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在当今时代,人才的竞争日趋激烈,这对我国的教育事业提出了更高的要求,加快教育改革的步伐是时代的趋势。目前我国的初中教学有着学生数量多、学生学习能力不一、英语基础良莠不齐的特点。初中英语教师在进行英语教学的时候很难做到照顾到每一名学生的学习需求,相反在制定教学目标、开展学习活动和拟定教学计划时通常采用照顾大多数的方法,而这样的方法往往导致学习能力强的学生学习潜力得不到开发、学习能力差的学生又存在学不懂的现象。我国的初中教学通常采用任务式教学的大纲,但是由于教学方法陈旧,非但不能真正贯彻以学生为主的教学理念,并且也很难发挥任务式教学的目标,这样的教学方式容易导致学生学习兴趣的下降,使学生对英语的学习积极性逐渐下降,英语成绩的提升微乎其微。在这样一个背景下,为了使不同学生都能在学习成绩与能力上得到发展,分层教学的概念逐渐产生。而在我国的教育史上,分层教学的历史也十分悠久,早在春秋时期教育家、哲学家孔子就提出了“因材施教”。本研究拟探究三个问题:1、分层教学模式对初中学生英语学习的动机是否有影响?2、分层教学模式对学生的的考试成绩是否影响?3、在分层教学模式中,哪些措施可以促进中间层次的学生不断进步?笔者对辽宁省海城市第四中学八年级的两个平行班进行进行了4个月的实验,其中八年九班为实验班,采用分层教学模式,八年三班为控制班,采用传统教学模式。为了调查学生对英语学习的学习动机等,笔者对实验前后分别进行了问卷调查,成绩测试与分析。实验的结果表明:1)分层教学可以提升学生参与英语学习的积极性、增加学生的自信心;2)分层教学可以提升学生的学习成绩;3)分层教学有助于不同层次的学生养成学习英语的良好习惯。总之,分层教学对初中英语教学具有启发意义,如果实施得当,可以有效的提高初中英语教学水平,进而提高学生成绩。