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学习障碍主要指学生的智力是正常的,但他们的学业成绩明显比其他没有学习障碍的学生差。学生的学习障碍主要表现为在某些特殊能力或学习技能(如听,说,读,写,拼写等)等方面有障碍。许多学者和专家在学习障碍领域做了很多研究,但他们经常只关注理论方面,很少从中学生的实际情况出发。因此,有必要探索初中学生的学习障碍,并因此给学生提供一些策略,来帮助学生克服他们在英语学习过程中出现的一些学习障碍。在前人的研究基础上,本研究对来自永丰中学的180名初中学生进行问卷调查,以研究他们的学习障碍。问卷采用Stephen B.McCarney(1988)的学习障碍评估量表中学生版本(LDES-SV)。本文采用统计软件SPSS 16.0将所收集的数据进行以下的分析。(1)用描述性统计的方法来显示初中学生英语学习障碍的一般特征。(2)使用独立样本T检验来判断不同性别之间的英语学习障碍是否存在一些差异。(3)使用相关性分析来测量学生学习障碍和他们的英语成绩之间的相关性。本研究的结果如下:首先,总体来说,大多数初中生都有相对严重的英语学习障碍。在六种学习障碍中,口语障碍最严重,排在第一,紧跟其后的是听力障碍,阅读障碍和逻辑思维障碍。写作障碍和拼写障碍排在最后。第二,女生在六种英语学习障碍中的平均得分均低于男生,女生的学习障碍与男生的学习障碍存在显著性差异。在六种英语学习障碍中,男女生在听力障碍,口语障碍和拼写障碍方面存在显著性差异。男生和女生在逻辑思维障碍,阅读障碍和写作障碍方面没有显著性差异。第三,研究表明,学生的英语成绩与学习障碍具有很强的负相关性。此外,六种英语学习障碍都与学生的英语成绩具有显著的负相关性,这意味着学生的英语学习障碍越大,他们英语期末考试分数就越低。根据本次调查结果,本研究为学校,老师和学生提供了一些理论性和实践性的建议和策略来帮助学生克服在英语学习过程中出现的学习障碍,从而提高学生的英语学习成绩。