【摘 要】
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公共物品和公共服务均等化的程度是体现一个区域民生水平的重要指标,基本公共物品是指,可以满足公民生活、生存与发展的某种直接需求,能使公民直接受益或享受的公共物品和服
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公共物品和公共服务均等化的程度是体现一个区域民生水平的重要指标,基本公共物品是指,可以满足公民生活、生存与发展的某种直接需求,能使公民直接受益或享受的公共物品和服务。基本公共服务均等化是指,政府要为社会成员提供基本的、与经济社会发展水平相适应的、能够体现公平正义原则的大致均等的公共物品和服务,使人们生存和发展最基本的条件的均等。教育公共服务均等化作为我国公共服务均等化当中的重要组成部分,对于促进社会公正有着十分重要的意义。本文以“十二五”期间我国完善城乡基本公共服务体系为背景,选取教育资源这一项基本公共物品为研究对象,以陕西省吴起县为个案考察对象,在全面研究和综述了公共物品、公共物品均等化、教育资源均等化、教育资源均等化衡量指标等理论的基础之上,将理论成果用于陕西吴起县十五年免费教育的实践分析当中。在利用理论进行分析之后得出陕西省吴起县十五年免费教育取得了巨大的成就,同时也逐步进入教育资源的“后免费时代”,面临着更加严峻的挑战。在此基础之上,考察了陕西省吴起县全面推行教育资源均等化方面所面临的困境以及路径选择,并为今后吴起县全面实行教育资源均等化提出一定的建议。
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