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中介语研究在第二语言习得研究中占有重要的位置。中介语研究的理论意义和实践意义是显而易见的。第二语言习得的基本过程和特征很多是通过对学习者的中介语的发展研究得到的。 它的理论意义在于帮助人们认识第二语言习得过程的特点、它的心理机制、策略的运用，使人们最终认识语言习得的过程。它的实践意义在于：中介语的研究对英语教学有重要的启示。教师通过对学生中介语发展特征的了解，可以更合理的、更科学的调整教学方案，使自己的教学符合学生每一阶段的语言习得发展。 在国内，研究者围绕中介语展开了很多描述性或者实证性的研究，但是针对中学生定语从句习得的研究数量并不多。本文对三所不同学校的高中学生在不同的年级进行英语写作的调查，旨在了解中国中学生定语从句的习得情况：在写作中他们是否经常使用定语从句?使用定语从句的过程中是否经常出错?主要有哪些类型的错误?定语从句习得的过程中反映出的定语从句习得顺序是怎样的? 本研究的调查对象是高一到高三的学生，他们来自三所不同的中学。有两所学校属于省重点，具有很好的师资和学校设施，学生的升学率超过50％。另一所中学属于市重点，学生总体水平稍低，升学率大约在40％左右。 本研究的数据来自学生的书面作文，既有横向对比研究也有纵向研究。另外网上语料统计分析软件Word Pilot2002以及首都师范大学外国语学院老师自己设计的语料统计软件被用以分析数据，如词频统计、综合统计等。本研究通过对数据的分析，得出以下结论:使用频率:高中学生使用定语从句的频率普遍低，错误率也较低。学习时间:其中高一的学生因为学习时间短，更是很少使用。 与写作任务的关系:学生使用定语从句会受到写作任务的影响。如果写作任务中给出了定语从句，学生会模仿实用，定语从句就会增多。另外，任务的类型可能成为影响因素。教师平时强调定语从句或者提供一些例句，这些都有可能促使学生在写作中使用这种结构。 使用定语从句时所出现的错误类型有很多，有的是母语迁移错误，有的则属于使用策略结果。 就定语从句的习得顺序而言，中国学生习得定语从句的顺序与其他母语与英语相似的学习者的习得顺序截然相反。本研究在样本数量和数据收集等方面存在一定的限制和不足。另外定语从句使用和写作任务类型之间的关系有待进一步的探讨。