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在教学过程中重视学生的主体地位,教会学生如何学习,既是家长对学校的期待,也是学生健康成长的需要,更是课堂教学的基本理念。传统教育模式过多的注意“接受性”学习,普遍忽视学生的主体地位,这已经不适合提高学生综合素质的培养目标、不利于学生终身学习的需要、不满足现代社会知识结构不断变化的要求。学校的教学在实现课程目标的同时,要把课堂还给学生,让学生在不断获得成就感、不断挑战自我、不断完善学习习惯的过程中,快乐学习、主动学习、创造性的学习,让教学效益更积极、教学效果更明显、教学效率更优化。本文共分四个部分：第一章是根据目前高中数学教育普通存在的教学模式,分析了本文研究的背景粤意义.并对教学的现状进行梳理,对已有概念进行研究分析,结合自己的理性思考,给出“主体”、“主体性”、“高中教育教学的主体性”等核心概念的界定,并在此基础上探寻本论题研究价值,提出本论题要研究的主要问题。第二章根据自己的教学实践和思考,提出学生主体性的教育过程的实质,影响学生主体性发展的主要因素,以及其所带来的危害。根据文献和自己的分析确立粤之相应的教学原则,是本论题研究的理论基础。第三章从创建问题情境、融洽师生关系、改革教学方法、指导学生学法、优化作业形式、挖掘教材深度、改革评价体系七个方面综合寻求学生主体地位的有效途径。第四章以我校学生为研究对象,从学生的学习主体性现状和我班数学教学效果现状,通过问卷调查、学生进行访谈、考试成绩分析等方式,以理论研究为基础,结合课堂教学实效进行实验设计和研究。反映了本论题的研究效果。本文在阅读文献、问卷调查、学生访谈、成绩分析、定向实验等研究方式的基础上,提出笔者的思考。期待对教师的教学方式,学生的学习过程起到积极的效果,推动数学课堂教学有效、和谐、可持续的发展。