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随着《关于深化学前教育改革和规范发展的若干意见》的出台,国家对学前教育的发展更加规范明细化,充分说明了对学前教育的重视程度。本研究以学前专业学生教师职业认同为研究视角,探讨学前教育专业学生教师职业认同现状及影响因素,针对问题提出建议,为更好的发展学前基础教育服务。本研究以访谈法和问卷法两者相结合的方式,根据已有文献及理论编制《学前教育专业学生教师职业认同及影响因素》问卷,对739名学生展开调查,分析得出教师职业认同现状和影响教师职业认同的因素。结果如下:1.学前教育专业学生对教师职业认同的总体认同度较高,教师职业认同度由高到低依次为职业期望、职业认知、职业情感、职业行为、职业意志。2.学前教育专业学生教师职业认同的各维度上存在差异,在职业意志这一维度中,学生对意志憧憬的认同度最高,对意志坚持的认同最低。在职业期望这一维度中,对学习经验期望的认同度最高,对工作目标期望的认同度最低。在职业认知这一维度中,对教师角色认知的认同度最高,对理想生活认知的认同度最低。在职业行为这一维度中,对强化知识行为认同度最高,对技能训练行为认同度最低。在职业情感这一维度中,对喜欢幼儿情感的认同度最高,对社交荣誉情感的认同度最低。3、学前教育学生教师职业认同在人口学变量上存在显著性差异:性别上女生的教师职业认同度高于男生;年级方面教师职业认同度由高到低依次为大二、大一、大三、大四、研一、研三、研二;生源性质上理科生的教师职业认同高于文科生,艺术生的教师职业认同度最低;层次类型上教师职业认同度由高到低依次为学前中师、自考本科、五年制专升本、学前中职、学前高中、专业学位研究生、学术学位研究生;志愿选择上教师职业认同由高到低依次为第一志愿、第二志愿、第三志愿或调剂;性格方面教师职业认同由高到低依次为外向、内外平衡、内向。4.学前教育专业学生教师职业认同影响因素论断:学习支持因素对学生的教师职业认同产生首要影响,信念理想是影响学生的教师职业认同的第二要素;待遇地位是影响学生的教师职业认同的第三要素。5.《学前教育专业学生教师职业认同及影响因素》问卷中,数字1代表非常不同意,数字2代表不同意,数字3代表不确定,数字4代表同意,数字5代表非常同意。