【摘 要】
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要落实并发展学生核心素养,就要具体落实在教学活动实践中,就要具体落实到核心概念的教学中,以核心概念为载体,进行核心概念外延和相关概念的联系,并进行核心概念体系的相关构建。而笔者在教育实践期间发现,教师们忽略了概念教学的本质,涉及相关概念面面俱到,导致学生在一节内容中无法有效的吸收太多概念,降低了课堂教学效率,再根据生物学科自身概念繁杂等特点,本论文主要以核心概念为载体进行核心概念体系的探索和相关构
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要落实并发展学生核心素养,就要具体落实在教学活动实践中,就要具体落实到核心概念的教学中,以核心概念为载体,进行核心概念外延和相关概念的联系,并进行核心概念体系的相关构建。而笔者在教育实践期间发现,教师们忽略了概念教学的本质,涉及相关概念面面俱到,导致学生在一节内容中无法有效的吸收太多概念,降低了课堂教学效率,再根据生物学科自身概念繁杂等特点,本论文主要以核心概念为载体进行核心概念体系的探索和相关构建的研究。笔者主要用归纳法和文献研究法来进行研究,首先,依据生物核心素养,课程标准和教材等多方面标准来确定生物核心概念,并以核心概念为中心,进行相关的概念外延和核心素养水平指向进行整合梳理。为核心概念体系构建奠定了核心基础。其次,明确核心概念体系构建的思想内涵、理论基础、特征目标、结构要素为核心概念体系的构建提供了一定的构建理论支撑。最后,将核心概念进行模块的分类,结构-功能模块、物质-能量模块、进化-适应模块和稳态-环境模块,并确定核心概念体系的具体构建过程步骤,将核心概念相关的外延概念分类归纳并进行重新组合,进行核心概念体系和构建的整体性探索研究。通过研究,笔者认为核心概念体系的构建具有长期的,系统的教学参考意义,有助于教师全面系统的掌握核心概念及其核心素养指向,并在教学中逐渐渗透核心素养。有助于学生在教学实践活动中深入理解核心概念间的密切联系,能够快速、准确的提取核心概念,学习核心概念体系构建的思想,并在这种构建思想的引导下,会迁移应用,逐步构建自己的核心概念体系。
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