论文部分内容阅读
近年来,传统文化的复兴成为了社会的一个热门话题。一方面,群众中逐渐掀起了一股学习中华优秀传统文化的热潮,另一方面,扎根于传统文化中的和谐理念,国家提出了构建“和谐社会”的设想,并倡导各级教育积极开展传统文化教育.在这样的大背景下,大学作为培养社会未来精英的摇篮,其传统文化教育的发展现状和学生收益又如何呢?
为了深入探讨这些问题,本文以北京大学为个案,从中选取了4个有特色的教育活动和10名有代表性的参与学生作为切入点,结合文字资料收集法、观察法和访谈法等质的研究方法收集了大量的相关资料,并利用类属法对这些资料进行归类和分析,得到了以下的研究结论:
1、通选课程和学生社团是北大传统文化教育的重要载体。这两类活动在各自的内部以及相互之间都存在着不同的发展模式。这些发展模式对传统文化教育效果的影响是各有利弊的。
2、北大传统文化教育的发展离不开环境因素的影响。这些环境因素包括文化环境、制度环境、经济环境和技术环境等多个方面,它们所起的影响既有有利的一面,也有不利的一面。
3、传统文化教育给学生带来的非货币收益,可以分成期望收益、过程收益和结果收益三个阶段,还可以分成知识性收益、观念性收益、情感性收益和行为性收益四个层次。从这些收益的内容看来,传统文化教育确实促进了学生对人与他人、人与社会以及人与自然之间的和谐关系的理解。
4、学生收益的获得途径有很多。从学习方式来看,可分为向师长学习、与同伴一起学习和自我学习。从认识过程来看,可分为聆听观察、思考感悟、交流争辩和实践运用。这些途径相互联系、相互促进,使得传统文化思想内化为个人的观念,并最终优化个体的行为。
5、学生收益除了受到活动因素的影响,还受到自身因素和环境因素的影响.自身因素包括学生的学习兴趣、学习态度、学习基础和学习成本；环境因素包括同伴的影响、师长的影响和家人的影响。因素之间是相互联系,相互作用的。
结合上述研究结果,本文又对个人社会化的过程、教育的非货币收益、组织与环境的关系等理论问题进行了思考,并就如何进一步发展大学传统文化教育及巩同学生收益提出了建议。