【摘 要】
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区域认知是地理核心素养的重要组成部分,区域认知的培养对区域地理教学至关重要。然而,区域认知的学习层次多为浅层学习,教学培养效果较差,不利于地理课程改革的深化。深度学
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区域认知是地理核心素养的重要组成部分,区域认知的培养对区域地理教学至关重要。然而,区域认知的学习层次多为浅层学习,教学培养效果较差,不利于地理课程改革的深化。深度学习的学习层次表现为高阶思维的应用、分析、综合、评价,注重认知思维的整合与提升,可为区域认知培养提供更优途径。因此,本文开展基于深度学习的中学地理区域认知教学研究。本文在分析地理区域认知的基本内涵、培养重点与深度学习理论的基础上,聚焦深度学习应用于地理区域认知教学培养的理论探析,进行了基于深度学习的地理区域认知教学培养现状调查,并基于深度学习的教学策略,开展了情境式、问题式的地理区域认知培养构建及教学案例设计。本文取得的主要研究成果如下:1.尝试提出了进阶式区域认知能力培养模式,建立了区域认知水平与学习层次的对应关系。区域认知教学培养具体可通过基于地理典型真实情境式教学、地理深度问题驱动式教学、跨学科项目式教学、情知合一体验式教学、高阶思维的地理野外实践教学等多元深度学习教学策略来实现。2.基于深度学习的区域认知教学培养现状调查发现:教师在课堂教学中对区域评价能力和区域预测能力的培养存在欠缺,学生的高阶思维表现较差;地理区域认知的教学培养中存在缺乏情境深度、忽略问题驱动、忽视批判思维的问题;教师认为深度学习有助于区域认知培养,但却未很好掌握具体实现形式。3.深度学习教学策略下,基于情境开展的区域认知教学构建,从“依托典型地理事象,创设情境”、“探索新知,进入情境”、“运用思维导图,归纳情境”、“回归生活,升华情境”四个环节进行了构建;基于问题开展的区域认知教学构建,从“自主预习、布置任务”、“提出问题,设计案例”、“引发思考,追根溯源”、“合作探究,解决问题”、“反思总结,评价应用”五个环节进行了构建。教学构建与实践案例设计效果发现:深度学习可有效实现区域认知高阶能力培养。
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