miR-218在卵巢肿瘤中的表达水平及其在卵巢癌细胞株中生物学作用的研究

来源 :南京医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nian11
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:检测卵巢肿瘤组织中miR-218的表达水平,分析其表达差异与临床病理特征之间的关系,初步评价其作为卵巢恶性肿瘤潜在诊断靶标的可能性。观察miR-218在上皮性卵巢癌细胞株的增殖、凋亡、侵袭转移方面发挥的生物学效应,进一步探讨miR-218在卵巢癌发生发展过程中的作用。方法:采用实时定量PCR的方法分别检测卵巢良性、交界性、恶性肿瘤组织中miR-218的表达水平,并结合临床病理特征进行分析。使用Receiver OperatorCharacteristic Curve(ROC曲线)判断miR-218作为卵巢恶性肿瘤潜在诊断靶标的可能性。通过在上皮性卵巢癌细胞株HEY、SKOV3中分别转染miR-218mimics和miR-218inhibitor以达到上调或下调miR-218的表达水平。利用MTT、AnnexinV-FITC/PI双染法—流式细胞仪、Transwell实验观察miR-218对上皮性卵巢癌细胞株增殖、凋亡和侵袭转移的作用。结果:1、 miR-218在卵巢交界性和恶性肿瘤组织中表达水平显著高于其在良性肿瘤组织中的表达水平(P<0.01)。2、根据FIGO临床分期,卵巢癌晚期(III期、IV期)样本中miR-218的表达水平高于它在卵巢癌早期(Ⅰ期、Ⅱ期)样本中的表达水平(P<0.05),但在年龄、组织学分类、分化程度和淋巴结转移方面miR-218的表达水平无差异(P>0.05)。3、通过ROC曲线分析相较于卵巢良性肿瘤,miR-218在卵巢恶性肿瘤中曲线下面积为0.8054(95%可信区间:0.7140—0.8968),最佳截断点为0.0069,其灵敏度与特异度分别是69.23%,88%。4、miR-218在上皮性卵巢癌细胞株HEY中的表达水平显著高于SKOV3和OVCAR3(P<0.05),其在SKOV3中的表达水平高于OVCAR3(P<0.05)。5、细胞增殖实验:与各自对照组相比,转染miR-218mimics48小时后上皮性卵巢癌细胞株HEY在490nm处光密度值增高(P<0.05);转染miR-218mimics72小时后则有HEY、SKOV3在490nm处光密度值增高(P<0.05);转染miR-218inhibitor72小时后,HEY、SKOV3在490nm处光密度值降低(P<0.05)。6、细胞凋亡及侵袭转移实验:与各自对照组相比,分别转染miR-218mimics、miR-218inhibitor后上皮性卵巢癌细胞株HEY、SKOV3细胞凋亡无明显差异(P>0.05)。结论:1、miR-218在卵巢癌中表达上调且在晚期患者中的表达水平高于早期。2、miR-218调节上皮性卵巢癌细胞株HEY、SKOV3的增殖能力,但对细胞凋亡及侵袭转移无影响。
其他文献
文章采取基于语料库的研究方法,从语言使用的概率性特点入手,考察现代汉语系统中相关词语序列的使用频率以及相互搭配强度,对语块进行识别和判定。在对外汉语教学视角下,从语
直流偏磁条件下电力变压器铁心的振动噪声明显加剧,铁心的磁致伸缩效应是其主要原因之一。目前有关直流偏磁磁场对硅钢片磁致伸缩特性的影响规律尚不完全清楚,亟需从实验测量
矿井提升机液压站对矿井的提升系统起到控制作用,保证提升系统按要求进行提升动作。文章分析了矿用提升系统的国内外现状、水平和发展趋势,探讨了恒减速液压站冗余改造的应用
网络多媒体技术的不断发展使得英语自主学习受到了越来越广泛的关注。网络自主学习与课堂教学的整合,必然会改变传统的语言认知环境和方式,进而从根本上提高学生的学习效率和
空肠弯曲菌是小儿腹泻和旅游者腹泻的重要病原菌,但该菌在外界环境生存力弱,菌株不易保存.为了提供一种简便使用而存活时间较长的保存方法,笔者试用5种培养基,比较观察了9株
本文利用动态条件相关多元GARCH模型(即DCC—MGARCH模型)对有关市场数据进行动态相关性分析,并紧密结合对经验事实的观察,探讨次贷危机爆发后美国与中国的金融市场和世界主要商品
1为了救爱妾而引清兵入关的明末将领为:(1)吴一桂(2)吴二桂(3)吴三桂(4)吴四桂2呈上题,其爱妾是:(1)林粉圆(2)王汤圆(3)张芋圆(4)陈圆圆 (1) Wu Yigui (2) Wu Ergui (3) Wu
目的:1.探讨人乳头瘤病毒(Human papillomavirus,HPV)分型检测在宫颈病变中的临床意义。2.采取免疫组织化学方法,观察HPV L1壳蛋白在宫颈疾病中的表达情况,分析HPV分型与HPVL1壳蛋
建构主义学习理论认为:知识是通过学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。也就是说,获得知识的多少取决于学习者
<正> (十五)产后热病王右:夏月产后发热,久久不退,諸医罔效,迁延念余日始延予診。病者面绯、目赤,口唇燥裂,舌苔焦腻‘而环边紫絳,津液干枯,欲飲冷飲,时或譫語、昏糊,躁烦不