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作为课堂教学的一个重要环节,课堂导入起着承上启下的作用。从教学环境方面看,课堂导入的作用主要是帮助学生从外部空间转移到内部空间,通俗讲就是从教室外到教室内;从教学内容方面看,课堂导入的作用主要是搭建起学生新旧知识之间的桥梁;从学生注意力方面看,课堂导入的目的是引起学生有意注意,削弱学生的无意注意;从学生兴趣方面看,课堂导入的作用是激发学生的学习兴趣,从而引起学生内部学习动机;从师生关系方面看,课堂导入的目的是缓解课堂教学中紧张的师生情绪。虽然在实际的教学过程中,教师能够意识到这一重要性,但由于受到一些传统教学观念的影响,课堂导入过程中依然存在诸如时间控制不当、方法选择不合适、不能完全体现学生主体性等问题。这些问题的存在,是笔者进行本研究的源动力。本研究以人本主义学习理论和建构主义学习理论为基础,综合运用了文献法、观察法、访谈法和案例分析法。通过阅读大量文献资料,制定了课堂导入观察表,同时结合对教师和学生的访谈以及对两个典型案例的分析,发现小学4-6年级英语课堂导入中存在的问题并分析问题存在的原因,从而找出相应对策。希望对实际课堂导入教学提供帮助。本研究共分为六个部分。第一部分,阐述了问题的来源、研究的理论意义与实践意义、国内外研究综述、研究的理论基础和本研究的相关概念界定。第二部分,主要介绍了本研究的研究方法。第三部分,本研究的研究结果与分析。主要包括小学四至六年级英语课堂导入的观察结果及分析、小学四至六年级英语课堂导入的访谈结果及分析、小学英语课堂导入的典型案例分析。第四部分是根据观察结果、访谈结果与案例分析,发现小学四至六年级英语课堂导入中存在的问题,并对问题进行原因分析。第五部分,根据小学四至六年级英语课堂导入中存在的问题及原因分析,提出相应的改进策略。第六部分为本研究的结论与反思。