高中生物教学中人文素质的培养研究

• 作 者: 陈小斌
• 发表日期: 2005年期
• 关键词: 高中生物教学 人文素质 人文素质教育

本文详细介绍了有关素质和人文素质的概念、组成、内容特点,分析了人文素质教育在当前教育改革中的作用,在高中生物教学中进行人文素质教育的必要性和可行性,以及培养学生人文素质要遵循的三个主要原则:科学性与人文性统一原则;和谐性发展原则;以人为本原则。通过问卷和听课形式调查研究了广西宾阳县五所高中学生的人文素质水平以及教师在教育教学中实施人文素质教育的状况,调查问卷分别针对学生和教师来设置,共两套,听课分别在不同类型的学校的不同层次的班级进行,从不同的侧面较好的调查了该县高中在生物教学中进行人文素质教育的情况,调查结果在一定程度上和一定范围内真实反映了当前高中生物教育中普遍存在的失误和偏颇及其成因,笔者以此为依据从思想观念、方法、手段、途径、师资、评价体系等多方面,提出了相应的解决措施和应对策略:转变教育思想观念,突出人文素质教育地位;改进教育方法,培养学生人文素质;深化人文教育改革,适应时代发展需要;多渠道渗透人文知识,提高学生人文素质;建立高质量的生物师资队伍;改变生物学评价体系。当前我国基础教育中普遍存在着重科学轻人文,重分数轻能力的现象,中学实际上进行的还是应试教育,教师的教和学生的学都带有明显的功利倾向。教育的结果使学生变得性格孤僻、意志薄弱、自私自利、高分低能,适应不了时代发展的需要。生物学作为21世纪的带头学科,有责任承担起在传授科学知识的同时加强学生人文素质的培养。笔者认为培养高中学生的人文素质仅仅在学校依靠教师的努力是远远不够的,同时还需要社会、家庭包括学生本人的共同配合,实施培养的过程既离不开主阵地——第一课堂的科学知识、人文知识的教育,也需要第二课堂——课外活动的辅助和促进以及第三课堂——社会实践的熏陶和锻炼。只有多方面通力合作,并多渠道的实施才能把学生培养成全面发展的合格人才。