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生物科学是自然科学中的基础学科之一,它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。在江苏高中生物新课标启用8年的这段时间中,生物学科的地位和作用有了一定的改善和提高,并且新课标中提高了对生物学实验的重视。实验教学也是教育活动的一种,它必然也包含教学过程的五要素：教师、学生、教学内容、教学环境、教学媒体。因此它和教师、学生一样,对实验教学有着不可估量的影响,应当引起重视。教学环境是一个复杂的整体系统,是影响教学活动的重要的隐性课程。国内外近年来对教学环境的研究主要体现在两个方面：物理环境(物质环境)和心理环境(社会环境),其中物理环境具体到生物实验教学中可以概括为：实验室的地理位置和大小；实验室的仪器设备和药品配备情况；实验室座位编排、课时安排等,而心理环境主要体现在整个学校教育的环境中的领导、教师、学生对待生物学实验的态度和看法,尤其是教师和学生在实验课堂上的心理和实验氛围对其教学和学习效果的影响情况等等。本文是在对江苏省普通高中生物学实验教学现状调查的基础之上,通过文献分析、问卷调查、访谈等方法,选取几所代表江苏省中部、北部、南部有条件开展实验的四星级高中的生物学教师和高二学生为研究对象。从教学环境的角度来分析课堂教学环境中的教师和学生对物理环境、心理环境的认识及这些因素对其影响程度。以求能通过这些研究发现教师和学生在实验课堂中各自的心理状态、教师对于实验教学现状的认识,从而更好的去平衡和协调好两者之间的矛盾,使中学的实验教学能够在一个和谐的氛围中开展,学生能够最大程度的实现新课标倡导的教学理念,能够得到更好的发展,从而也使生物学实验教学有质的飞跃。研究表明当前江苏省生物学实验课堂教学环境的问题主要表现在：教师对物理环境的内涵认识较片面；对学生的部分消极实验心理关注不足；对师生关系的定位不准确以及学生在课后对实验的探索动机不强等。主要从以下几个方面进行优化：上级教育主管部门和教师需加强物理环境的建设；教师应加强对学生消极实验心理的关注和优化研究；应重视民主、和谐师生关系的建立、积极教学氛围的营造；社会需注重小学、初中、高中的生物实验教学的衔接等。