【摘 要】
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主线式情境教学法是情境教学法的一种,将其运用到初中道德与法治课中,不仅可以整合教学资源,保证课堂的完整性,使知识更具紧凑感,而且有利于督促教师认真备课,提升教师专业素养,同时还能使教师和学生明晰教学思路,更准确地把握课堂。通过调查后发现,由于教师教学理念陈旧、教学准备不充分、缺乏理论指导和专业团队合作以及评价体系不完善等原因的影响,导致主线式情境教学法在运用时存在运用不平衡、教师驾驭能力差、情境创
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主线式情境教学法是情境教学法的一种,将其运用到初中道德与法治课中,不仅可以整合教学资源,保证课堂的完整性,使知识更具紧凑感,而且有利于督促教师认真备课,提升教师专业素养,同时还能使教师和学生明晰教学思路,更准确地把握课堂。通过调查后发现,由于教师教学理念陈旧、教学准备不充分、缺乏理论指导和专业团队合作以及评价体系不完善等原因的影响,导致主线式情境教学法在运用时存在运用不平衡、教师驾驭能力差、情境创设不合理、小组合作形式化以及评价体系不完善等问题。针对这些问题,要更好地运用主线式情境教学法,不仅要转变教师教学理念,做好教师培训工作,加强教师团队之间的集体备课,而且还要积极开发主线情境材料,注意情境分析的方式方法,重视课堂情境回归,做好评价工作,同时教师在使用主线式情境教学方法时,应该注意具体问题具体分析,针对不同的教学内容选择恰当的教学方法,防止将主线式情境教学法形式化,从而更好地提高主线式情境教学法的运用效果。
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