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《中国学生发展核心素养》出台以后,学会学习就被列入了中学生必须具备的核心素养之一,要想让学生拥有终身学习的能力,就要让学生学会自主学习,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。阅读是人们汲取知识和认识世界的重要途径,深深的影响着学生素质的提高和自主学习能力。事实表明,有良好阅读习惯的学生比其他学生具有更旺盛的好奇心,学习的积极性和自我意识也更强烈,获取知识信息的能力更高。因此,提高阅读能力,就成为学生汲取知识的重要途径。培养学生的自主学习能力,可以从培养学生的阅读能力入手,久而久之,就会转化为学生终身学习的坚实基础,符合核心素养的发展理念。本文以SY中学的学生为调查对象,调查了初中学生的生物阅读能力现状,调查结果表明:现阶段学生缺乏对生物学习的兴趣,学生的自主学习能力、自我汲取知识的能力较低,阅读水平不高,过多的依赖于教师的讲授与督促,同时教师对学生也缺少必要的阅读指导,对生物阅读的重视程度还不够。当前的教学方式主要以“灌输式”为主,短期内对学生提高学习成绩是有效果的,但从长远来说,不能有效的提升学生自主学习的能力和自我获取知识的能力,这样就严重影响了学生今后的发展。为了有效提升学生的生物阅读能力,从而进一步提升学生的自主学习能力,为以后的终身学习奠定基础,本文采取阅读教学的教学方式,对同等阅读能力、成绩相近的两个班级的学生进行了为期一学期的实验教学。在实验教学中采取不同的策略,从阅读兴趣和阅读习惯两个方面对学生进行了引导,对阅读方法进行了具体指导,加强学生的自主阅读能力,使学生逐步形成自己的阅读习惯和阅读兴趣,掌握一定的阅读方法和技巧。实验结果表明:利用阅读教学的教学策略进行教学后,原本相差不大的两个班级出现了明显的差距,实验班的学生对生物的学习产生了浓厚的兴趣,对生物的阅读能力也比之前进步不少,与第一次月考的生物成绩相比,在期末考试中,实验班学生的生物成绩提升幅度很明显。综上所述,将阅读教学的教学方式合理运用于初中生物教学中,可以帮助学生提高学习生物的兴趣,对学生提高生物阅读能力,进而提高生物成绩会有很大的帮助,是一种行之有效的教学方式。