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近年来，语言学习中的情感因素受到越来越多研究者和外语教师的关注。外语学习焦虑，作为可能影响语言学习的比较重要的因素之一，也受到了越来越多的研究和广泛的重视。然而，情感与认知并非两个完全不相干的概念。积极的情感可能会大大提高学习者的认知能力,学生的情感状态与认知能力有着紧密的联系。在外语学习中外语学习焦虑与认知方式通常被研究者视为两个独立的因素.将两者结合起来并研究两者关系的文章非常少见.本文试图从这一方面进行讨论，并为外语学习焦虑与认知方式的关系的研究提供一些小小的经验。本研究采用定量方式.定量研究以Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表和北京师范大学心理学院改变的图形镶嵌模式量表为依据,问卷结果被输入SPSS17.0软件进行分析.研究结果显示:第一,江西师范大学国际教育学院商务英语专业大学生中确实存在着一定程度的英语学习焦虑;第二,在场独立学生的英语课堂焦虑的四个方面中,负面评价恐惧比较突出,而测试恐惧则不显著;第三,在场依存学生的英语课堂焦虑的四个方面中,负面评价恐惧也比较突出,而交际恐惧则不显著.第四,不同场认知方式学生的外语课堂焦虑不存在显著差异，但在问卷第07、17、20、26、28、29项中不同认知方式学生存在显著差异.在分析成因的基础上,作者提出了与焦虑成因相对应的教学策略.并且在本研究的最后对该研究的局限性提出了今后此类研究的参考性建议。