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《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)中提出要实行国家、地方和学校三级课程管理制度。在实施国家课程和地方课程的同时,学校应该根据当地社会经济发展的实际情况,发扬自身的传统、优势,结合学生的需求和兴趣,根据自身实际条件开发或者选用适合本学校的课程。各级教育行政部门有监督和指导课程实施和开发的义务和责任,学校也有责任反映执行国家课程和地方课程中遇到的问题。学校课程是在学校教育哲学和办学宗旨的指引下,学校教师作为研究主体,科学评估本校学生的兴趣需求,充分有效地利用校内校外各种资源,开发出来的可供学生选择的课程。从我国三级课程管理的立场看,学校课程应承担三项基本使命：满足学生的实际发展需要、培养、提高、增强教师、校长的课程意识,形成和展现学校自身独特的办学特点。学校课程管理的理论研究和实践探索可以为小学学校课程管理的改进完善提供参考。本研究以天津市H区小学为调查研究对象,笔者主要采用访谈和问卷调查的方法,从学校课程的开发、实施和评价管理三个角度入手进行调查研究,针对每个阶段的情况和反映的问题,分析了导致问题的原因,进而提出针对性的建议,主要分为以下三部分：第一,在学校课程的开发管理中发现的问题主要有：学校教育的哲学思想和办学宗旨不明确、没有充分考虑学生的兴趣需求、缺乏专业指导、没有有效利用校外的教学资源。导致学校课程开发中问题的原因是：教育管理者掌握的教育理论和教学思想较落后、缺乏专项部门的管理。针对问题提出的对策是：学校课程开发阶段要确立学校教育的哲学思想和办学宗旨、满足学生的实际发展需要、提高教师开发学校课程的能力、积极争取专业指导、充分利用各种教育资源、建立完善的学校课程开发评价机制。第二,在学校课程实施管理中存在的问题主要是：教师的知识和能力有限、教师的教学方法单一、教师的时问和精力有限、教学活动缺少监管。导致学校课程实施中问题的原因是：没有给予学校课程应有的重视、教师实施学校课程的精力有限、没有完善的学校课程实施管理机制。针对问题提出的对策是：应配备专职的学校课程教师、采用多种方式促进教师提升自我、灵活采川多种教学方法、加强对教学活动的监管。第二,在学校课程评价管理中存在的问题主要是：教师课程实施过程的评价方式不完善和缺乏学校课程评价管理制度。导致学校课程评价中问题的原因是：学校课程研究起步晚,不完善、忽视学校课程评价管理。针对问题提出的对策是：需探索学校课程评价管理模式、成立学校课程审议委员会、建立对教师和学生的合理评价、完善学校课程本身的评价。最后我们对学校课程管理研究作出展望,明确了学校课程的本质要求,肯定了学校课程的重要性,学校课程要注意从实际出发并体现自身特色,且需要充分发挥多方面的协作力量,才能有利于将学校课程建设成精品课程。