中学化学教学中教师“非语言符号”运用的优化策略

• 作 者: 刘元昊
• 出 处: 哈尔滨师范大学
• 发表日期: 2018年期
• 关键词: 语言学 传播学 非语言符号 中学化学教学 优化策略

教学过程中,教师的语言符号和非语言符号是传播教学信息的两条重要途径,由于非语言符号具有表象明确、多通道、不易受到人类自觉意识控制的特征,以致其表达的情感真实而自然,从而在传播过程中更能昭示信息的本意。教师在课堂这种特殊的人际环境中,为了达到更好的教学效果,教师非语言符号在课堂教学中如何优化就更值得去研讨。国外对教师非语言符号的研究已经成为教育传播学下的一个重要分支,受其科学的理论基础和先进的研究方法影响下,国内对教师非语言符号的研究也在逐步完善,但我国教师非语言符号针对于中学化学学科教学的研究,还停留在空白期。本文以中学化学教学中教师非语言符号的优化为研究对象,以教育学为主线,结合语言学、传播学、心理学以及统计学等相关理论知识,对教师非语言符号在中学化学教学中如何优化展开研究,通过对国内外相关文献的梳理,辨析了非语言符号的相关概念,概括了教师非语言符号的分类、作用、功能、使用原则、及其在中学化学教学中应用的必要性。同时根据巴班斯基教学过程优化理论以及新课程理念对中学化学课堂的要求找出教师非语言符号应该从哪方面入手优化。利用问卷“中学化学教师非语言符号在教学过程中的使用情况”对哈尔滨地区215名高中化学教师进行调查,使用SPSS22.0等数据分析软件进行因子分析及其他相关的量性研究,得出高中化学教师在非语言符号运用中现存的相关问题。再利用质性研究方法进行等组实验,来验证教师非语言符号在中学化学教学中起到的积极作用。其次,根据非语言符号的功能特征、教学优化的相关理论基础、以及问卷的数据分析和实验结果,在三个不同的视角下,提出中学化学教学中教师非语言符号的优化策略。最后,根据研究结果以及研究过程中面临的问题,作出总结和反思。