【摘 要】
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随着社会的发展,二胎时代的到来,国家和政府越来越重视学前教育的发展。党的十九大把教育放在优先发展的战略地位,明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”。虽然学前教育服务的主要对象是幼儿,但是做决策的是幼儿家长。不同背景的家长需求是不一样的,面对不同的家长需求进行差异性供给是促进城乡学前教育一体化的发展的关键。研究正是从学前教育过程性质量包含的课程质量、家园合作质量及生活与保健质量三个维度着手
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随着社会的发展,二胎时代的到来,国家和政府越来越重视学前教育的发展。党的十九大把教育放在优先发展的战略地位,明确提出要“办好学前教育”“幼有所育、学有所教”。虽然学前教育服务的主要对象是幼儿,但是做决策的是幼儿家长。不同背景的家长需求是不一样的,面对不同的家长需求进行差异性供给是促进城乡学前教育一体化的发展的关键。研究正是从学前教育过程性质量包含的课程质量、家园合作质量及生活与保健质量三个维度着手探究城乡幼儿家长对学前教育过程性质量需求的共性和差异,从而更好的促进学前教育一体化发展。本研究以河北省邯郸市城镇和乡村的318位幼儿家长作为调查对象,通过发放电子问卷《城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求调查问卷》探究城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求现状及影响因素,利用SPSS20.0把问卷回收的数据进行处理,探究城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求的总体现状,通过相关性检验探究影响城乡幼儿家长过程性质量需求的因素,研究发现:1.城乡幼儿家长学前教育过程性质量总体需求偏高,数值高于平均值,呈现一个整体高需求的现状;2.城乡幼儿家长在学前教育过程性质量三个维度(课程质量、家园合作质量、生活与保健质量)的需求中,对生活与保健的质量需求最高,其次是课程质量需求,对家园合作质量的需求最低,但三者都高于平均值;3.本研究对城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求进行了对比分析,结果显示城乡幼儿家长对生活与保健的质量需求存在共性,在课程和家园合作的质量需求上存在差异;4.经过数据分析发现家长受教育程度、家庭月收入、家长年龄和亲子关系这四个因素是影响城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求的因素。根据城乡幼儿家长学前教育过程性质量需求的调查结果,研究提出以下建议:提升学前教育质量满足城乡幼儿家长的高需求;保证生活与保健质量满足城乡幼儿家长的共性需求;正视城乡幼儿家长关于学前教育过程性质量需求差异;双向互动形成城乡幼儿家长对家园合作的合理需求;针对不同的幼儿家长需求提供差异性供给。
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