【摘 要】
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主题式教学旨在以主题教学思想为指引,以主题统御教学的全过程。教育者基于课程标准、教学资料、学段和学情等方面设计教学来提高学习者阅读质量与效率,行而有效地达成教学目标的教学活动。在小学高段进行古诗主题式教学的实践契合新课标对古诗教学的要求,紧贴“部编本”小学语文教科书“双线组元”的编纂特征,利于学习者自主构建一目了然的古诗体系,有助于转变古诗教与学的固有观念,积极培养学习者对古诗的审美情趣,让工具性
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主题式教学旨在以主题教学思想为指引,以主题统御教学的全过程。教育者基于课程标准、教学资料、学段和学情等方面设计教学来提高学习者阅读质量与效率,行而有效地达成教学目标的教学活动。在小学高段进行古诗主题式教学的实践契合新课标对古诗教学的要求,紧贴“部编本”小学语文教科书“双线组元”的编纂特征,利于学习者自主构建一目了然的古诗体系,有助于转变古诗教与学的固有观念,积极培养学习者对古诗的审美情趣,让工具性与人文性并驾齐驱。本论文基于现有理论研究的指导之上,在新课程改革语文阅读教学理念的引导下,对“部编本”小学语文新教材进行深入研究和总结,设计和完善小学高段语文古诗主题式教学。首先,在绪论部分说明本论文研究所提出的背景、文献综述、理论支撑以及研究意义、创新点等内容;其次,在正文第一部分展现了小学高段语文古诗主题式教学的内涵特征、要素以及重要价值等内容;在正文第二部分利用问卷调查得到了小学高段语文古诗主题式教学的现状分析,从而得出其结论与归因,如:教学目标模糊、教学内容无序、教学方法机械、教学评价唯一;在正文第三部分阐明了小学高段语文古诗主题式教学设计的框架,结合已有教学框架设计和问卷调查所得结果,将小学高段语文古诗主题式教学框架设计为六个方面并进行详细阐述,分别是:教学背景分析、教学主题分析、教学目标分析、教学内容分析、教学方法分析、教学评价分析。在正文的第四个部分,以“童年往事”和“民风民俗”为主题确定案例进行教学设计,从中进行分析与总结,加深读者对小学高段语文古诗主题式教学设计运用和理解。最后,在收获成果的同时发现研究中的不足,望能在后续研究中有所突破。通过小学高段语文古诗主题式教学设计,以期能促进学生对古诗学习的效率,培养其良好的阅读习惯和学习迁移能力,最终促使学生语文素养得到提高,让优秀的传统文化载体得以传承。
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