【摘 要】
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加德纳的多元智能理论提出了八种人类智能项目,包括：语言智能、数学-逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。每个人与生俱来都
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加德纳的多元智能理论提出了八种人类智能项目,包括：语言智能、数学-逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种以上智力潜能,而环境和教育对于能否开发和培育这些智力潜能至关重要。每个人的智力潜能的多元性决定了识才育才的目标和手段的多样性。对于每一个学生来说,这八种智能是同等重要的,不存在此重彼轻的问题,所不同的只是智能的组合及其程度有差异,因此,每个学生都有智慧的强项和弱项。一个学生聪明与否、成功与否,不仅仅是集中在某些科目的学习成绩,还有八种智能评定他的成就。本文以加德纳的多元智能理论为基础,探讨在职业中专语文阅读教学中,如何针对学生的智力倾向,根据学生的多元智能进行阅读教学,提高学生的阅读能力。为了实现这个目标,教师必须改变传统的观念,更新教学手段以适应学生不同的智力倾向与阅读实践的需要。本文阐述了多元智能概念,指出正常人都拥有八种智能,只是在八种智能方面所拥有的量各不相同,组合与操作方式各有特色。多元智能理论应用于阅读实践时应注意个体差异,在阅读教学中采用与之相适应的方法。
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