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网络技术的不断进步,使人类的实践方式不断发展,人类的认识也发生着深刻变化。人的网络生存实践活动,生成着网络化的认识方式和心理状态,网络认同即是其中重要的组成部分。我们身处一个包含着多样化认同的世界,每一种新的认同产生,都对思想政治教育目标的达成提出了新的挑战。在网络空间中,无论是网民的个体,还是网民的群体之中,都存在着各式各样的网络化的自我认同、角色认同、组织认同、文化认同、政治认同、民族认同、国家认同等等,这些网络认同影响着网民的思想情感、道德倾向、价值观念,解构着网民传统的认同心理,滋生着从自我到社会的各种认同危机。同时,网民在网络空间中生成的网络认同,由内在的认同心理外化为行为,通过网络实践活动延伸到了网民的社会生活中,作用着社会的各个构成要素,也对思想政治教育的实效性提出了严峻的挑战。网络赋予了人多重的身份、多维的信息获取渠道和多样化的生存状态,人在网络空间中生成的认同心理,已经不再简单局限于现实自我认同和社会认同,而是在共生、共在、共享的社会交往过程中所演化的新型反思型共识心理。所以,本文从思想政治教育者的视角出发,对人的网络认同心理进行科学和系统的分析与架构,并将研究结果与网络思想政治教育的理论和实践有机结合,以求推进网络思想政治教育的理论和实践的创新。本文认为,网络认同是人在网络化的生存活动场域中,通过网络实践活动建构演化的反思性共识心理。这种心理既包括了人思想上的反思与共识,也包括了人通过内化的共识心理所产生的外化行为。在思想政治教育的视域下,网络认同与教育活动在本质上是高度契合的,都是教育者通过理论掌握教育对象,使教育对象在心理和行为上产生改变,进而实现相应目标的过程。基于上述理解和认识,本文将思想政治教育视域下的网络认同研究以六章内容进行架构:第一章是本文的绪论部分,主要阐述了本文研究选题的研究背景和选题意义,通过对国内外学界网络认同研究动态和前沿话题的把握,分析该论题的研究视角,并对本文的总体框架和主要内容进行概括和阐述。本文第二章提出,将马克思主义技术思想作为研究的支撑点,将马克思主义社会有机体思想作为研究的生长点,将马克思主义人的全面发展思想作为研究的落脚点,以此建立网络认同研究的理论基础。同时,归纳总结了中外认同研究的思想和学术资源,为网络认同的系统化研究做好理论铺垫和思想储备。本文第三章主要研究网络认同的基本内涵与主要特征。从网络认同的生成场域、生成路径、自存状态三个方面对其概念进行界定,并根据概念分析归纳了网络认同的自我与社会两种主要的表征类型。同时,通过对网络认同基本涵义的把握,提炼出网络认同的技术性特征、社会互动性特征以及系统性特征三个基本特征及其子特征。本文第四章主要研究网络认同的基本结构与功能。通过系统科学的研究方式,将网络认同视为一个有机的整体,并分解为主体要素、客体要素、载体要素三个子系统,及其各级子要素。将网络认同视为社会有机体的组成部分,归纳了网络认同的引领功能、协同功能、评价功能、反馈功能四个基本功能,及其呈现出的不同作用。本文第五章主要研究网络认同的目标、动力与发展。其中,将网络认同的目标与人的全面发展理论相结合,将网民需要的满足、能力的发展、个性的完善以及建立和谐网络社会关系作为网络认同的目标。同时,在研究网络认同的动力部分,提炼了网络认同的基本矛盾:网络认同信息的生产与网络认同信息的消费之间的矛盾及其运引,以及网民个体主我与客我、网民社会内群与外群、价值预设与价值呈现三对具体矛盾。在目标设定、动力推动的基础上,归纳并分析了网络认同由内容共识、身份共识、价值共识、行为共识的四个演化阶段。本文第六章结合网络认同的已有研究结果,对网络思想政治教育的理论与实践革新进行了讨论,包括网络思想政治教育的理念革新、目标设置、方法创新和效果评价与反馈。其中理念革新包括了技术理念、共在理念和共享理念;在教育目标方面,根据网络认同的发展阶段,设置了由教育内容认同、自我素质提升、价值观念引导、外化行为呈现的四级教育目标;在方法创新方面,提出了对教育平台建设、教育关系构建、教育管理调控三个方面的方法创新;最后基于网络认同,对网络思想政治教育的效果评价与反馈提出了相应的观点。