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新课改“倡导学生主动参与和创造的能力，实现学生学习方式的改革，这是课程体系改革的第一突破点”。这一目标突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。新课改以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了数学教学的新空间，导学案就在这时走进了好多老师的课堂教学中。它通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主题参与、自主学习的主体地位，变学生被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导下，通过目标导航、预习导学、课堂互动合作探究、当堂联系、课后巩固等环节调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，以达成学习目标最大限度的落实，使我们的数学教学更加务实。电子学案是基于网络的一种学案设计模式，在这种设计模式下，教师实时的掌控学生学习的状态并能够相应做出“教”的内容、方法的选择和变动，同时能够充分有效地利用包括学生本身在内的教育资源因素，设计任务情景，提供知识链接等学习支持服务，使学生的思维能力、创新能力在小组合作和自主探究活动中得到良好的发展。本文作者对河南省部分的教师和学生分别进行了抽样调查。从对调查结果的分析来看，制约导学导学的关键在于教师电子学案设计的能力。因此，如何进行系统的，整体的电子学案设计，如何对学案导学过程中的各个要素及其关系进行统一的协调和安排，如何用新理念的教学设计方法促进和改进信息化教学，是目前教育工作者需要加强的方面。网络环境下的电子学案设计，从形式上看是一个线性的、教师单方完成的、静态化过程，但在实际教学应用中则应该是自由灵活的，非线性的、开放的过程设计。本文作者以混合学习理论和生本理念为基础，重新审视电子学案设计，进而构建了电子学案设计的过程模式，并借助专题学习网站平台进行实践探索，希望可以为进行学案导学提供一定的借鉴意义。电子学案设计模式具有非常明显的开放性、动态性和共享性。传统学案设计模式显然有太多的局限性，而混合学习理论和生本教育理念则给电子学案设计提供了新的看法和指导。考虑到电子学案设计的交互复杂性，使得教师要花费时间和精力去开发程序，本文选择专题学习网站作为教师进行电子学案设计的平台。专题学习网站在课程设置、时间安排、学生课程选择、交流学习、测试、批改作业等方面都很接近实际教学过程，具有很强的实用性，是一个保证教师有效指导的平台，在学习活动的各个环节，教师都可以发挥自己的职能。