【摘 要】
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学习型组织的研究是一个年轻的科学领域,更是一项实践性极强的科学。在构建学习型组织方面,彼得·圣吉与第五项修炼已经得到人们的普遍称赞,但这些修炼本身并未给出具体、详
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学习型组织的研究是一个年轻的科学领域,更是一项实践性极强的科学。在构建学习型组织方面,彼得·圣吉与第五项修炼已经得到人们的普遍称赞,但这些修炼本身并未给出具体、详细的行动指南。一些理论也比较抽象,难以付诸实际。因而,如何在学校这个特定的组织里构建学习型组织并使之可持续发展就是本论文所要探讨的主要问题。通过研究可以形成学习型组织,使教师队伍整体素质提高到一个新的水平,同时也为全国中小学教师队伍建设工作探索出一条新的道路。本研究以学习型组织管理理论为基本的理论基础,对教师学习组织理论进行了阐述,分析了重构教师学习型组织的意义和价值,并结合吉林市第一实验学校对重构教师学习型组织的实践,探索了一所小学建立教师学习型组织的基本策略。总结出了在科学理论和科学发展观指导下,重构教师学习型组织的保障机制、基本原则和方法、基本策略,并对重构教师学习型组织检测进行了研究。对使教师普遍具有充满活力的组织学习精神、积极健康的组织学习情感、求实创新的组织学习理念、丰富合理的组织学习经验,提高教师的组织学习力,锻造一支充满活力的名师群体,促进学校教育优质高效的发展起到了推动的作用。
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