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本文以促进学生发展,培养学生的创新精神和实践能力为出发点,进行物理分层教学的实践研究。在国外,分层教学始于西方国家,并受到西方教育家的重视,在我国,分层教学可追溯到2000多年前,孔子曾提出了因材施教的教育理念。本文以因材施教教育理论,人本主义教育理论、多元智能理论为支撑,结合学生的心理特点及初中物理的学科特点进行分层教学。本文的研究对象是广州市某中学初二(3)班的全体学生,本文通过问卷调查的形式,了解学生在进行分层教学前的物理学习情况,并结合学生的期中测试成绩,把学生分为A、B、C三个层次,根据学生的特点进行目标分层、作业分层、辅导分层,设计行而有效的分层教学实践,由此进行教学实验,最后,调查学生在经历分层教学的教学方式后的物理学习情况,并对比前测与后测的物理学习情况,及前后测学生物理成绩变化情况。本文共五个章节,第一章是前言部分。主要介绍分层教学的研究背景,研究目的及研究意义。第二章是分层教学在物理教学中的应用研究现状与问题提出。介绍了国外和国内分层教学的研究及发展情况,及问题的提出。第三章是分层教学的理论依据,其中包含概念界定,理论依据及分层原则等内容,第四章是本文的重点内容,分层教学在初中物理教学中的实践研究,第五章是总结与建议部分,介绍了实施分层教学的成果及不足。通过分层教学的实践研究,最终得出以下结论:分层教学的实践研究在一定程度上达到了因材施教的教学效果,在实施分层教学的过程中,教师与学生建立了良好的师生关系,同时提高了教师的教学管理和组织能力,另外,学生的学习兴趣,求知欲及主动性有显著性提高,但是,在实施分层教学的过程遇到了一些问题,比如,个人的教学经验不足,还没掌握教育教学组织和管理的技巧,这也会影响分层教学的效果。