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随着我国教育体制改革不断深入，社会各界对大学英语教学倍加关注。但是，其关注范围只着重于英语专业和理工科的大学英语教学，全国各类师范大学、综合性人学以及艺术类学院美术专业的大学英语教学似乎成了被遗忘的角落。美术专业的大学生不同于普通高校的大学生，有其自身的特殊性，其专业性极强，他们入学时的英语成绩远远低于文理类，所以给大学英语教学带来很大的困难。学生基础差，课堂教学气氛沉闷，课堂活动很难开展；出现了老师不愿意教、学生不愿意学的局面。这种教学状况的改变已到了刻不容缓的程度。它已阻碍了相当多优秀的美术专业人才进入更高学历层次的学习，也不符合高等教育要培养掌握一定的专业知识、能够熟练地使用计算机与英语的从事专业工作的复合型、应用型人才的目标。所以，对美术专业大学英语课程的教学调查有着极其深远的现实意义。
需求分析(Needs Analysis)是指在课程设计和实施的过程中，设计人员和教师对学生的主观与客观需求进行调查分析，从而确定使学生学什么和如何学的问题。从内容上看，需求分析主要包括目标情景分析(Target Situations Analysis)和学习情景分析(LearningSituations Analysis)两个方面。目标情景是指课程结束时学生应达到的目标，它是根据语言在现实生活中实际应用情况决定的：学习情景是指学生当前的目标语水平、学习环境、个人愿望、学习策略等与学习有关的事物。换言之，需求分析就是确立学习的起点和终点，以及测量两者之间的距离；它通过最大限度地收集有关的需求信息，为教学大纲的设计与实施、教材的组织和使用以及教学效果的评估等提供依据。
本研究根据需求分析理论，通过问卷调查和访谈的形式，对清华美院和北京师范大学艺术与传媒学院2005级本科生的学习动机、学习活动、教师、教材和大学英语考试模式要求进行了调查。
结果显示美术专业学生对大学英语学习有独特的需求。调查发现美术专业学生大学英语学习绝大多数属于工具型动机，他们学习大学英语主要是为了了解更多的知识文化，提升自身的价值以及通过校内的年终英语考试或全国大学英语三级考试。但也有一部分美术专业学生喜欢英语，对英语学习投入了很大的热情。调查也发现美术专业学生不喜欢参与互动性强的课堂活动(如小组讨论)，而对多媒体学习方式感兴趣。学生对人学英语教师非常信赖，他们希望教师能根据他们的学习特点和要求全方位地帮助他们开展英语学习。调查还发现学生对目前的大学英语教材和大学英语考评模式普遍不满意，希望使用专业性和实用性更强、更适合他们英语学习水平的美术专业大学英语教材；同时他们希望对美术专业学生的英语学习考查方式能够更灵活，更注重他们的英语实用能力而非考试成绩。作者希望本研究可以帮助英语教师了解和分析我国美术专业本科生在当前形势下对大学英语课程的学习需求，从而根据美术专业学生的特殊学习需求、具体特点和水平进行总体教学设计，以提高美术专业大学英语教学质量。