论文部分内容阅读
在各领域竞争日趋激烈的背景下,培养更多具有可持续发展能力的人才已经成为高等教育改革面临的紧迫任务,同时也是大学生成长发展的现实需要。面对竞争与发展,大学生需要积累多种资本,其中,心理资本就是一种能为其带来竞争优势的重要资源。在借鉴美国心理学家Luthans等人关于心理资本的观点的基础上,进一步阐述了大学生心理资本的基本内涵,揭示了自我效能、希望、乐观、韧性的基本特点以及其构成因子的内涵和结构,指出自我效能、希望、乐观和韧性在大学生心理资本中分别发挥着“基础”、“导向”、“助力”和“保障”的功能,共同推动着心理资本不断积累。运用层次分析法构建了大学生心理资本积累现状评价指标体系和大学生心理资本积累影响因素评价指标体系,编制了《大学生心理资本量表》和《大学生心理资本影响因素调查问卷》,通过实证研究,分析了我国大学生心理资本积累现状及其影响因素作用情况。分析发现:一是大学生心理资本积累水平总体处于中等,心理资本积累水平随年级升高呈上升趋势,独立学院学生得分高于其他层次高校学生,直辖市生源学生得分低于其他生源地学生,性别差异带来的心理资本积累水平差异不显著;二是内部影响因素的作用大于外部影响因素,人际支持、性格特征、成就动机和校园文化是影响作用较高的几个因素,从年级、办学层次、生源地以及性别四方面分析来看,一年级和四年级学生、全国重点大学和独立学院学生、县城和地级城市生源学生以及女性学生对影响因素的敏感性较高。依据对大学生心理资本积累现状及影响因素的分析与评估,从五个方面提出了创新和改进大学生教育管理的策略:一是高校应在教育价值观、教育伦理实践效益观、学校育人观、生涯教育观和生命意识教育等方面系统把握高等教育管理规律,形成大学生教育管理工作新理念;二是高校应从生命价值取向的构建、大爱精神对校园文化的引领和理论研究对教育管理创新的推动等方面创新大学生教育管理方法;三是高校应该从开展积极心理教育、加强生涯管理工作、建立积极人际支持机制等方面进一步拓展大学生教育管理途径;四是高校应该从年级差异化、办学层次差异化和生源地差异化视角增强大学生教育管理的针对性;五是高校应从提升辅导员队伍素质和提升教师人格魅力入手提升高校教育管理主体的素质。