促红细胞生成素对糖尿病兔心梗后心肌间质重塑的影响

来源 :中国医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kkk00011123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:   糖尿病状态下心肌即可发生纤维化,加之急性心肌梗死后,心脏发生心室重构程度更加严重,如何减少心肌梗死周围缺血区心肌纤维化的生成,是减轻心室重构的重要措施。本试验通过观察重组人促红细胞生成素(EPO)对糖尿病兔心肌梗死后间质重塑的影响,并探讨促红细胞生成素对心脏保护作用的机制。   方法:   40只健康日本大耳兔禁食12小时,经耳缘静脉采用两次法注射四氧嘧啶(ALX),按50mg/kg,间隔1周后再按100mg/kg注射ALX,注射后即刻50%葡萄糖5ml灌胃,采用葡萄糖氧化酶法测末次给药后检测24h,72h的空腹耳缘静脉血血糖值,以至少一次空腹血糖≥16.7mmol/L建模成功。   糖尿病模型成模并饲养一月存活30只,按随机数字法分为:   (1)假手术组A;   9只糖尿病兔前降支穿线不结扎,给予1ml/Kg生理盐水耳缘静脉注射,3天后再次注射相同剂量。   (2)手术对照组B;   11只糖尿病兔心梗模型建立后,给予1ml/Kg生理盐水耳缘静脉注射,3天后再次注射相同剂量。   (3)手术用药组C;   10只糖尿病兔心梗模型建立后,给予1ml/Kg生理盐水稀释的EPO耳缘静脉注射稀释浓度1000U/ml),3天后再次注射相同剂量。   TTC染色检测心肌梗死面积的变化,并图像分析统计心肌梗死范围所占面积;   HE染色观察光镜下心肌梗死情况及梗死范围的变化;   Masson染色观察梗死周围心肌纤维化情况,光镜下图像分析计算纤维所占视野容积分数;   免疫组织化学染色半定量分析心肌组织中MMP-9及Timap-1蛋白的表达变化。   结果:   糖尿病模型成功33只,观察期间死亡3只,30只进入心梗模型建立阶段,心肌梗死后一个月3组共存活22只,A组7只;B组7只;C组8只,进入数据统计。   TTC染色下EPO干预组心肌梗死面积明显小于对照组(P<0.05)。   手术干预组HE染色下可见心肌梗死区纤维增生颜色发白,肌纤维排列紊乱,存在空泡变性,EPO干预组红色心肌纤维排列规律,有较少胶原纤维渗出。   Masson染色下缺血边缘区,纤维增生C组明显低于B组(P<0.05)。   免疫组织化学染色MMP-9积分光密度值(IOD)C组明显低于B组(P<0.05);   免疫组织化学染色Timp-1积分光密度值(IOD)B组与C组无明显差别(P>0.05)。   结论:   EPO可减少糖尿病合并心肌梗死之后的梗死面积,并进一步减轻非梗死区心肌纤维化,从而使心肌顺应性增加,可能与MMP-9表达减少有关,而与Timp-1表达无关。
其他文献
音乐欣赏,是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听,并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。它通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品,扩大学生的音乐视野,发展想象力。提
教师应理解和认识自主学习的内涵和特点,培养学生自主学习的意识,激发自主活力,并营造良好的课堂气氛,培养学生的质疑能力,提高自主学习效果.
小学校园文化主要由校园制度文化、校园精神文化、校园环境设施文化、校园社团活动文化这四个层面组成.小学的音乐艺术活动是校园文化的重要一环.音乐教育是一种审美的教育,
新年伊始,安利金四维连续中标多家电视台播出系统。 首先,同南京电视台签订硬盘播出系统协议,该硬盘播出系统采用Seachange服务器BMC-1235设备,提供4个频道的全硬盘系统,而
新课改着重关注了学生“自我、自主与自觉”,强调了将学生作为知识的主动获取者。现代社会中,我们的生活、学习都与信息技术有着千丝万缕的联系。在信息技术的作用下,传统的教学
目的:探讨生长抑素类似物奥曲肽(octreotide,OCT)对人卵巢癌耐顺铂细胞株SKOV3/DDP裸鼠移植瘤增殖的影响,观察生长抑素类似物奥曲肽对SKOV3/DDP移植瘤细胞SSTR-2及EGFR的表达的
教师的提问是“教学的生命”,提高课堂提问的有效性是提高课堂教学效率的关键.本文中,笔者重点关注了课堂教学中提问的有效性,并结合自身的教学实践,对农村小学语文课堂提问
炭浆提金工艺与传统的逆流倾析法及浮选法相比,具有较高的回收率和显著的经济效益。内蒙古十八倾耗金矿是一中型金矿床,对该矿石进行的浮选法和炭浆法的试验研究表明,炭浆法
作业设计是教师教学活动的重要组成部分,作业设计质量的好坏对学生学习效果有着重要的影响,如何做好新课标初中数学作业设计是值得每一位初中数学教师深思的问题.本文对此展
高中政治课程的开设是培养学生综合素质的重要渠道,对学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而,传统概念下的政治教学,多数采用了强迫记忆的方式,使得学生对政治课程的认识停