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目的:本研究以青少年抑郁障碍患者为对象,研究父母教养方式、人格以及自我概念三者间的关系并探究人格在其中的作用机制。理论上,在一定程度上弥补相关文献的不足,为今后的相关研究提供借鉴和参考;实践中,为心理咨询师提供治疗的方向,同时使父母认识到人格在其中的作用,扬长避短、因材施教,优化父母教养行为,促进个体自我概念更快趋于完善与和谐。方法:采用自编一般资料问卷、父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷、田纳西自我概念量表对符合要求的正常青少年和抑郁障碍青少年实施调查,分析和探索两组在父母教养方式、人格和自我概念这三个指标的差异以及青少年抑郁障碍患者组父母教养方式、人格和自我概念的关系和机制。结果:(1)正常组和抑郁障碍组在父亲积极教养方式(t=2.215,p<0.05)、内外向(t=2.171,p<0.05)、神经质(t=-7.075,p<0.001)、精神质(t=-5.735,p<0.001)生理自我概念(t=5.659,p<0.001)、道德自我概念(t=2.347,p<0.05)、心理自我概念(t=6.001,p<0.001)、家庭自我概念(t=3.943,p<0.001)、社会自我概念(t=3.159,p<0.01)方面存在显著差异,在父亲消极教养方式、母亲积极教养方式和母亲消极教养方式间无显著差异(p>0.05)。(2)母亲积极教养方式能够显著解释生理自我概念的变异量为8.3%(R~2=0.083,p<0.05),父亲积极教养方式能够显著解释道德自我概念的变异量为6.9%(R~2=0.069,p<0.05),父亲积极教养方式、父亲消极教养方式、母亲消极教养方式能够显著解释心理自我概念的变异量为19.1%,父亲积极教养方式、父亲消极教养方式、母亲消极教养方式能够显著解释家庭自我概念的变异量为48.8%(R~2=0.488,p<0.001)。父亲消极教养方式能够显著解释内外向的变异量为24.9%(R~2=0.249,p<0.001),父亲积极教养方式能够显著解释神经质的变异量为24.2%(R~2=0.242,p<0.001),父亲积极教养方式、母亲积极教养方式、父亲消极教养方式能够显著解释精神质的变异量为35%(R~2=0.350,p<0.001)。精神质能够显著解释生理自我概念的变异量为6.6%(R~2=0.066,p<0.05),精神质能够显著解释心理自我概念的变异量为16.5%(R~2=0.165,p<0.001),精神质能够显著解释家庭自我概念的变异量为34.6%(R~2=0.346,p<0.001)。(3)精神质在父母亲积极教养方式对心理自我概念影响中发挥了完全中介作用,对家庭自我概念的影响中发挥了部分中介效应。内外向在父亲消极教养方式对生理自我概念影响中发挥了完全中介作用,精神质在父母亲消极教养方式对心理自我概念、社会自我概念、家庭自我概念影响中发挥了完全中介作用,神经质在父亲消极教养方式对家庭自我概念影响中发挥了完全中介作用。结论:(1)父母教养方式方面,青少年正常组的父亲积极教养方式显著高于青少年抑郁障碍组。人格方面,相比于抑郁障碍青少年,正常青少年更外向情绪更稳定,正常青少年人际关系更好。自我概念方面,相比于抑郁障碍青少年,正常青少年在生理自我概念、道德自我概念、心理自我概念、家庭自我概念、社会自我概念方面更满意。(2)相对于独生子女,父亲、母亲对非独生子女会采用更多的消极教养方式。相对于高中生,初中生对于生理自我方面更满意。相对于城市的孩子,农村的孩子对于生理自我方面相比于城市的孩子更满意;农村孩子比城市孩子情绪更不稳定。(3)人格在父母教养方式对自我概念中扮演着重要作用。