【摘 要】
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随着社会的进步与发展,世界各国各民族之间的交流合作日益增强。外语在现代社会生活中发挥着重要的作用。培养跨文化交际能力是外语教学主要目的之一。跨文化交际能力包括语
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随着社会的进步与发展,世界各国各民族之间的交流合作日益增强。外语在现代社会生活中发挥着重要的作用。培养跨文化交际能力是外语教学主要目的之一。跨文化交际能力包括语言能力和语用能力。语言能力涉及语音、词汇和语法的水平,语用能力是指恰当、得体使用所学语言的能力。长期以来,大学英语教学中对文化教学重视不够,在语言交往过程中,文化差异引起的语用失误导致交际失误的事例屡见不鲜。为了提高学生语用能力,本文探讨如何采取措施以及对策有效提高学生的语用能力,同时提出一些文化教学的建议。语用能力研究近年在中国日益引起重视,但相对于其理论研究而言,相关的实证研究明显不足。本文以非英语专业两个班的学生为调查对象,通过语用测试来研究语用能力与文化教学之间的关系。研究结果表明,在课堂教学中接受了文化教学的非英语专业学生比只强调语言学习的学生,在语用能力方面明显提高;有意识地培养学生的文化意识是提高语用能力的有效方法。根据对被试在测试中语用错误的分析,作者提出了提高学生语用能力的一些建议:提高文化意识,介绍语用原则,改进教学方法,把文化教学与词汇、语法及听说读写译五种语言技能相结合,借助网络进行文化教学。实验结果表明,课堂上文化教学对于提高学生的语用能力是必要的、可行的和有效的。学生可以通过对文化差异的了解来提高自身的文化意识和语用能力。笔者认为,本研究对中国大学英语教学实践具有应用价值。
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