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2018年1月《普通高中化学课程标准(2017年版)》应新时代的新要求将之前的素质教育,核心素养进一步凝练出了化学学科的学科五大核心素养。其中五大核心素养之一的“科学态度与社会责任”的培养是化学教学的更高层次的价值追求。2019年6月11日《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,要突出德育的时代性,坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,充分发挥各学科德育功能,帮助学生养成良好个人品德和社会公德。由此可见,在传统德育的基础之上,强化化学学科德育功能,培养学生的社会责任感非常必要。本文通过文献分析法系统分析了国内外社会责任培养的现状,确定了调查万州区高中生社会责任现状并提出策略的目的,阐明了研究方法和思路。确定了本文研究的理论基础为习近平青年社会责任理论、STSE教育理论以及生活教育理论。并采用问卷调查法的形式对万州区3类学校的部分高中学生和化学教师进行问卷调查,分析社会责任感培养情况,并在深挖新课标对于社会责任的目标要求和评价水平以及新教材中相关素材的前提之下,结合优秀教师的经验和自我实习经验有针对性的提出新时代下高中生社会责任培养的策略。通过调查发现万州区高中学生的社会责任感普遍较好,但仍有待提高,各个维度的总分赋分均值为3.94。高一学生的社会责任感稍好于高二学生的社会责任感,第一批次学生社会责任高于第二、第三批次的学生。教师问卷中反应出教师对社会责任的培养不重视,对于课标的要求和教材的素材了解不够,社会责任培养的阻力主要是升学压力和不易评价。调查还发现教师性别、教龄,志愿填报批次与教师的培养没有显著性差异,说明万州区的教育从师资上来说是相对公平的。最后针对问卷调查所反映的现状提出要做好社会责任的培养首先要树立正确的学习观和教学观,然后通过在课堂教学,实验教学、课外实践教学以及家、校、社联动培养四个途径中渗透社会责任感。其中在课堂教学中主要从化学史,生活化教学,化学热点教学和教、学、评一体化四个方面进行渗透。同时,在教育实习中利用上述策略进行了实践教学,从学生的反馈来看,可以看出这些策略和方法能够提高学生学习化学的兴趣,能够在一定程度上提升学生的社会责任感。