【摘 要】
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字理识字法是湖南省岳阳市教育科学研究所的贾国均先生在1991年提出来的,初衷是为了改善国内小学识字量少、识字困难的情况。本文通过分析字理识字法的优势,并结合调查问卷反
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字理识字法是湖南省岳阳市教育科学研究所的贾国均先生在1991年提出来的,初衷是为了改善国内小学识字量少、识字困难的情况。本文通过分析字理识字法的优势,并结合调查问卷反映出来的小学华文教学的情况,认为这一识字法同样适用于小学华文教学。汉字一直是小学华文教学的难点和薄弱环节,而近期又出现了新生代华裔民族认同意识淡化和文化教学减弱的问题。字理识字法不仅可以帮助学生在科学理解形音义关系的基础上识记汉字,还融入了相关中华文化知识的讲解,因此契合现在小学华文教学的需要。本文在总结前人经验的基础上,将字理概括为溯源字理、现状字理、俗文字理三种,并且提出了三点析字的原则:准确性原则、顺序性原则、适度性原则。然后在这些原则的指导下,对《汉语》收录的生字进行理据分析,归纳出了汉字教学中的五大理据类型:宜用偏旁讲解的汉字、宜用会意法讲解的汉字、宜追溯字源的汉字、宜用俗文字理讲解的汉字和不宜讲解字理的汉字。在教学设计方面,本文先是总结了字理识字的两点教学原则(识字先于写字的原则、字词衔接的原则)和五点教学方法(图示对照法、偏旁点拨法、形近对比法、联想讲解法、文化归类法)。然后对字理识字的一般课堂模式进行了论述。最后针对低年级和中高年级各设计了一例汉字教学实例,希望以此为海外小学的华文汉字教学提供一定的参考。
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