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在积极推进基础教育课程改革，大力倡导发展性评价的大背景下，档案袋评价的理论和实践研究深受教育研究者的广泛关注。但在当前档案袋研究中，所关注的多是学生的优秀作品和成绩，缺乏对学生学习方面出现问题和错误的研究；对学生档案袋的研究也多是为了评价的目的，鲜有从学生档案袋促进学生学习和促进教师专业发展视角开展的研究。 其实，学习问题是一种很重要的教学资源，既能够促使教师反思自身教学、改进教学策略，又能够促进教师和学生共同学习。以档案袋为基础，把学习问题和档案袋结合起来研究，从学生的学习问题出发来设计档案袋，从促进教师教学的角度来运用档案袋，对当前的教育实践工作者应有一定的理论指导意义，对教师的教学和学生的学习也应有借鉴价值。 通过对相关文献资料的搜集与整理，对档案袋、学习问题、学习问题档案袋等概念进行了分析和思考，根据研究视角和实践主体的不同，我们可把学习问题档案袋分成“学生主体的档案袋”和“教师主体的档案袋”两种形式。研究者进入教学情境，运用问卷、观察、访谈对学生和教师行为进行观察和指导，并对选取的个案学生学习问题档案袋进行案例分析，以期获得规律性的认识。 通过文本分析等研究发现：(1)学习问题档案袋的理念与教师的教学理念是相契合的；(2)学习问题档案袋的学习方式得到了学生和家长的肯定与支持。通过案例分析等发现：(1)学习问题档案袋的实践与理论研究存在脱节；(2)没有形成从问题中整理与反思的良好机制；(3)没有一个完善的评价机制；(4)实践研究中大多是对学生学习的研究，较缺乏对教师教学和专业发展方面的研究；(5)学习问题档案袋的研究内容和结论缺乏代表性。 因此，学习问题档案袋的运用还需要在实践中继续探索，对于不同学校、不同教师和学生来说，实践的观念和形式也应存在很大的不同。也就是说，需要教育实践工作者在运用理论的同时，积极投入实践当中，努力探索出适合自身教学和学生个性化学习的学习问题档案袋形式。