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关于初中物理的“运动”概念体系的建立,是后续力、热、光、电磁等其他物理学知识中与运动有关内容学习的基础和起点。通过与之相关的知识学习,学生可以认识最基本的物理现象,领会和把握基本的学科研究方法,对形成关于物理世界基本的看法都有着重要的意义。初中正处于从小学到高中的关键阶段,而现实中教师囿于自己所教授的学段,往往会因为对于学生知识体系形成的连贯性关注不够,而造成了学生学习思维体系发展的不连贯。因此,我们认为应特别关注初中学生物理学习进阶状况,从而让学生完成小学到初中的顺利过渡,并为高中的进一步学习奠定基础。鉴于以往的关于学生学习进阶研究的范围过于宽广,并且与现实的物理教学联系较远,本研究将从实际的教育实践问题出发,根据初级中学物理学科的标准,确定了运动主题下的以“速度”为核心概念的学习进阶研究。具体内容包括:首先,进行跨学段的运动核心概念的选定。本研究针对整个初中基础教育阶段,对学生从小学、初中、高中的运动核心概念演变及表现形式等方面进行针对性分析,以此明确各学段的物理运动核心概念的划分。接下来建立初中阶段运动的学习进阶,梳理了课程标准对相关知识的要求,以此为依据绘制物理运动核心概念的学习进阶知识流程图,从构建模型、运用的概念、创设情境、运动形式、方法和思维能力以及实际应用六个方面针对性的研究运动的学习进阶。这是本文的研究重点。其次,进行学习进阶教学的设计和实践。先选定研究对象、确定研究设想,并确定对比学习进阶的目标,编制测试题库进行前测和后测来完成学习进阶的效果比对。对初一、初三、初四选择对照组进行课堂实录,对学生的物理运动知识掌握情况及实践应用等方面进行了实测分析对比,以此获得运动核心知识的学习进阶划分及结果分析。针对课堂实测后进行调查访谈了解学生对学习进阶的实际评价。最后,对研究成果做出总结:(一)本研究选择了一个小单元的核心概念“运动部分”,立足于初中物理的起始教学,来研究“运动部分”的核心概念的学习进阶,使一线教学实践的老师们能够注意到,学习进阶在实际教学中是有迹可循的,为培养学生良好的学习方法和完整的思维体系来服务。(二)对于运动类问题建立了以“速度”为核心概念,利用思维导图构建了新的关于“运动”知识学习进阶的流程图,通过对比运动的概念、运动的形式、分析问题的情境、数学方法与思维培养、解决实际问题几个方面建立运动核心概念的学习进阶,为高中运动学问题的学习奠定了基础。(三)通过课堂实录以及实测分析,针对核心概念的学习进阶教学与原始授课教学对比,反应了学习进阶教学对于学生知识体系的建立和思维网络的构建起到了一定的作用,学生的学习效果明显提升。利用问卷调查的方式,以及在实际教学研究中获得的评价结果,可以看出初一是小学和初中物理衔接的关键学段,建议在部分学校根据实际情况开设物理课或者物理兴趣课。在初四复习阶段进行相关联的高中运动学内容学习,以提高学生与高中衔接的物理思维体系的构建,有利于学生对高中物理知识的入门学习和掌握。综上所述,本研究以“机械运动”的实际教学设计和实施及总结为依托,既让我们获得了对学生学习进阶状况和发展路径的更深入的了解,也为我们在进行其他运动部分的教学形成借鉴,从而为学生知识体系的构建和发展,更顺畅地进入高中及后续的学习打下良好的基础。因此,对于运动核心概念学习进阶的研究是具有普适意义的,对于基础教学一线的老师们近距离接触核心概念学习进阶的原理和作用有极大的引领和导向作用。