论文部分内容阅读
作为中国经济发展最具活力的城市——上海，2011年流动人口高达935.36万人，约占全市常住人口总量的四成，其中80%以上是农民工。这些农民工大多来自比较贫困落后市县的农村地区。在他们身上存在着文化层次较低、生活素养较低、收入较低且不稳定的“三低”状况，直接影响到农民工子女的教育问题。虽然政府已提出了相关的要求，但在实际操作中仍然会面临一定的困难。农民工子女学习习惯、学习能力等问题，成为广大教育工作者所关心的问题。笔者对杨思镇小学农民工子女做了问卷调查、个别访谈、课堂教学观察，发现农民工子女学前教育缺失，无学前阅读的习惯，识字量比较少，造成小学阶段阅读学习出现障碍。虽然这部分农民工子女对阅读较感兴趣，但是在阅读能力及习惯明显不如城市学生。这些问题的存在，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要。分析其原因有以下这三方面：阅读兴趣不浓，习惯较差；家长学习意识薄弱，教育观念落后；教师对科学阅读的方法指导不够。教师已经能充分认识到这类学生阅读习惯中的缺陷。并能在平时的阅读教学中采取一定的教学措施来指导学生阅读习惯的培养。于是，笔者通过对以往农民工子女阅读习惯培养方法进行分析，总结出教师在农民工子女阅读习惯培养过程中，教育方法的利与弊。笔者也针对这些问题进行思考，通过研究与实践，总结出小学阶段农民工子女阅读习惯培养的策略与途径。小学阶段农民工子女良好阅读习惯培养的策略有：选取合适的阅读教材，激发阅读兴趣；制定切合的教学目标，引导阅读；加强阅读方法的指导，提高阅读水平；注重阅读评价的有效性。农民工子女良好阅读习惯培养的途径有：聚焦课堂阅读教学；丰富课余阅读空间；加强亲子阅读交流等。通过一年多的研究与实践，研究对象大部分已能改正原先的一些不良的阅读习惯。与此同时，农民工子女的阅读量有了很大的提升。农民工子女家长的教育理念也有了相应的转变;从家庭阅读环境的改善;到家长和孩子亲子阅读的加强;都表明研究与实践初显成效