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党和政府高度重视教育事业的发展,在《教育现代化2030》中明确提出,到2020年教育现代化取得重要进展,基本实现教育现代化。乡村振兴战略的实施,离不开人才和智力的支持,因此农村教育事业的发展至关重要。阜阳市教育现代化水平在安徽省处于中下游,本文中所研究的农村教育现代化问题,是教育现代化进程中必不可少而又最为艰难的一部分。目前对于教育现代化的研究层出不穷,但是其中将城乡分开进行研究的较少;对于教育现代化评价的研究多建立在定性分析的基础上,即使有定量研究也很少能形成指标体系。本文以阜阳市颍泉区义务教育为例,通过建立适合阜阳市的教育现代化监测评价指标体系,研究近三年来阜阳市农村地区教育现代化进程。本文以CIPP模型为基本框架,结合国内现有的教育现代化监测评价指标体系,建立了阜阳市教育现代化监测评价指标体系。阜阳市教育现代化指标体系主要是从教育的普及与公平、结构与质量、条件与保障以及服务与贡献四个方面展开,该指标体系下包含18个核心指标,6个非核心指标,共计24个教育现代化指标。在对指标进行数据分析之后,结合调研的实际情况,找出了制约阜阳市农村地区教育现代化进程的因素,并提出了几点建议。本文通过对教育现代化指标的深入分析,对比颍泉区与阜阳市教育现代化的各项指标,得出农村地区教育现代化进程落后于阜阳市教育现代化总体进程。原因主要是以下几点:颍泉区教育资源总量不足、素质教育落实不到位、教师队伍总量不足和结构性失衡问题并存等。针对颍泉区教育现代化进程中存在的这些问题,提出了对应的建议。首先要解决教育资源总量不足的问题,办好人民满意的公办教育,支持鼓励民办教育的发展;其次要推进素质教育的发展,提高学生体质健康水平;然后多举措解决教师队伍总量不足的问题,积极推进中小学教师队伍建设;最后,通过加快信息化建设,促进优质教育资源城乡共享。