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随着英语高考改革的进行和《普通高中英语课程标准》(2017)的施行,高中生英语自主学习能力的培养愈加紧迫。然而,传统的外语课堂教学提问方式大多采用的是教师提问、学生回答的方式。这种问答行为在一定程度上限制了学生主体性的发挥(吕良环,2009)。而自主课堂强调学习的自主性和满足学生需要的重要性,强调学生的自主意识和自我调控能力。学生提问有助于培养学生的独立主动的思考能力。所以,本文以学生课堂学习行为——学生提问为切入点进行研究,旨在调查高中英语自主课堂学生提问的现状及存在的问题,从而提出问题解决的建议。本研究选取淮北师范大学附属实验中学高中部三个年级280名学生和15名英语教师作为调查对象,通过问卷调查、课堂观察以及访谈的方法,从教师和学生两个维度进行现状调查。研究发现,学生对高中英语自主课堂学生提问的认知和态度方面表现较好,教师能够在自主课堂中为学生提供较为宽松和谐的提问环境,但学生提问能力和心理方面以及教师对学生提问的态度和应答行为方面仍然存在问题。学生方面:(1)问题数量较少,质量较低,学生使用英语提问较少且覆盖率不高;(2)提问主要集中于教师提供的专门时间;(3)学生提问信心较为缺乏且较少对提出的问题进行反思。教师方面:(1)理答方式主要是直接解答;(2)不能经常保证学生充分的提问时间;(3)较少允许学生提出与教学内容不相关的问题。针对上述问题,本文对学生提出转变传统观念、了解相关训练、养成良好习惯、加强交流沟通四方面的建议,对教师提出转变传统观念、提供训练指导、培养良好习惯、加强师生交流、完善教学预设五方面的建议。