【摘 要】
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自新中国成立开始,我国共进行了八次课程改革,我国在1999年以前实施的前七次课程改革都着眼于被教育者的变化,根据这个变化调整教育内容。可见,以往的课程改革中,接受改革的
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自新中国成立开始,我国共进行了八次课程改革,我国在1999年以前实施的前七次课程改革都着眼于被教育者的变化,根据这个变化调整教育内容。可见,以往的课程改革中,接受改革的对象是学生,相比之下教师并没有多少压力。与前几次的课程改革比较起来,第八次高中化学新课程改革是十分特别的,因为这次课程改革不仅针对于对象属性,而是在教育理念、目标体系、课程内容、教材的特点和使用、学习方式、教学策略、科学探究、情感态度与价值观的培养、化学实验、课程评价、课程资源的开发和利用、教学设计、教师专业化发展等很多地方都做出了很大的变革,这在也很大程度上影响到了教师对新课程的适应情况,在经过了几年的改革实践后,许多有经验的教师依然不能很好的适应化学新课程。本文通过研究新课程实施中高中化学教师适应问题的相关理论,以《基础教育课程改革纲要(试行)》及高中化学新课程的基本理念为依据编制高中化学教师适应状况的调查问卷,对黑龙江省高中化学教师对新课程改革的适应状况进行调查,从课程目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程内容、课程评价和教师培训七个方面,探究黑龙江省高中化学教师对新课程认识程度、新课程改革对高中化学教师观念的影响及新课程理念在教学实践中的应用情况。通过分析不同性别、教龄、学历、职称、是否担任班主任,以及师生关系、教师群体、学校组织、教育机构、社会文化等方面的差异与存在的关系,找出差异产生的原因,发现高中化学教师在新课程实施中存在的问题及困难,根据研究结果对如何提高化学教师对新课程适应程度提出应对策略和建议。
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