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当我们跨入二十一世纪这个国际交流愈益频繁的门槛时，词汇的习得在第二语言学习当中承载着日益重要的作用。然而受传统教学法的影响，词汇教学在高中英语教学中一致没有受到足够的重视，导致学生词汇量普遍偏低，英语整体水平差。为此，新课程标准提高了对词汇量的要求，高中毕业学生需掌握3000个左右的单词，比大纲的要求几乎增加了一倍。这对农村高中学生来说无疑是一个巨大的挑战，因此，教师探索出一套省时高效的的词汇教学法是势在必行。原型范畴理论认为：原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点，它是物体范畴中最好、最典型的的成员，其他成员则是围绕原型建构的、具有家族相似性的边界模糊的辐射状结构。它强调了中心成员与边缘成员的联系，那么在教学中通过“一点带面”(“点”即一些容易记住的基本词汇或词汇的原型／基本意义，“面”即基本词汇以外的词汇或词汇的边缘意义)的方式来学习词汇，可以有效激活学生的词汇层级结构图和语义联系网，使学生采用最经济的认知方式在联想中学习词汇。为此，笔者首先在湖北省石首市南岳中学对100名高中生和26名教师展开了词汇教学现状的问卷调查，并对调查的结果进行了分析讨论；接着以该校2006级高一(8)班、(9)班为实验对象进行了原型范畴理论指导下的词汇教学实验，以此证明该方法的可行性和有效性。结果发现：在英语课堂词汇教学中，以原型范畴理论为指导不仅能改变沉闷的课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，而且能带来明显的学习效果，更快地提高学生的词汇量和语言水平。这种词汇教学方法降低了中国学生学习英语词汇的认知难度，使他们认识到记住单词并非难事，从而增强英语学习的自信心和内动力。本论文共分五章。第一章引言，介绍本研究发起的原因和各章内容简介；第二章为文献综述，回顾了语法翻译法、直接法、听说法、认知法以及词汇在这些教学法中所处的地位，叙述了词汇教学策略的研究状况，然后简要介绍了现代原型范畴理论；第三章为中学英语词汇教学现状调查；第四章为原型范畴理论指导下的词汇教学实验；最后是结语。