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空无课程是指学校中应该有而没有的课程，教科书的空无内容是指教科书中应该呈现而没有呈现的知识。空无课程的概念并不新颖，然而在其提出的近三十年间，国内对这个课题的研究几近空白，更多的是将其概念性的东西作为一种新的理论引入。本文通过对教科书和课程标准的文本分析，研究了教科书中空无内容的类型、成因和引起的后果，找出了应对教科书空无内容的相关对策。目的在于完善课程与教科书的研究，减少知识缺失对学生身心全面发展造成的不利影响。对空无课程和教科书空无内容的研究，无论在理论发展还是在教学实践方面都有着十分重要的意义，为教育学学科的发展增添了新的色彩。
全文共分四个部分。第一部分，简要说明本课题的研究意义，同时就空无课程和教科书空无内容在国内外研究的现状进行了综合评述。第二部分，提出空无课程和教科书空无内容的概念内涵，分别论述了空无课程的核心以及包含的三个层面，并对教科书空无内容进行了分类研究，找出其特征。第三部分，从知识准入教科书的问题入手研究，分析哪些环节容易引起知识的遗漏，什么影响会造成教科书内容的缺失导致空无内容的出现，并将其原因归为五类：意识形态的影响，教科书的滞后，编写者的主观原因，课程标准制定的目标遗失和教科书编写与课程标准的落差。第四部分，论述了空无内容所造成的影响和引起的后果，并从教科书编审者、教师、学生三个角度探讨如何应对教科书中的空无内容。