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新课程改革已经走过了十年多，在这期间对新课程实施的相关研究也已经取得了大量有意义的成果。然而，针对新课程下教师理解教材的研究则关注较少。 围绕教师理解教材，本研究主要分为三部分。首先，明晰教师理解教材的内涵及主要维度；其次通过案例分析、问卷调查与访谈调查，探求初中数学教师对教材理解的现状；最后，针对教师理解教材中存在的问题提出相关的策略与建议。 本研究主要获得了以下几个基本结论： (1)教师理解教材的内涵，首先意味着教师把个体经验和感悟纳入教材进行解读和建构的过程；不仅如此，它还意味着教师理解教材的方式，也即教师通过何种方式、何种途径来达到对教材的理解。主要维度包括：教材目标、教材内容、教材实施及理解方式。 (2)在理解教材目标上，首先“数学课程标准”是教师理解教材目标的重要依据，但“教科书”本身的地位并未受到青睐。其次对于教学目标的设计，教师经常会简单套用三维目标的呈现方式，但是这样的目标是否能够引导教学值得考虑。最后教师的教材观在根本上影响着教师对教材目标的理解。 (3)在理解教材内容上，教师对新教材内容的选材、呈现方式及编排的理解比较准确，但是也有少部分教师根据自己的理解，对某些教材内容提出了质疑。 (4)在理解教材实施上，很多教师对新课程要求的教学方式方法的理解还存在障碍。对于不同于教材的处理方式，大多数教师持否定的态度。教师如何依托教材，做到真正“用教材教”值得考虑。 (5)在理解教材的方式上，大多数教师在理解教材的时候会首先会翻阅课程标准，结合课程标准再去具体分析教材的内容，但是缺少教学后反思的意识。反思应该成为教师必备的意识，是进一步深化理解教材的必要环节。 (6)对于影响教师理解教材的因素，教师普遍比较认可的就是：教材的呈现方式、教师自身的素质、学生的认知状况。 (7)不同教龄、不同学校的教师在理解教材上存在一定的共识与差异。 (8)基于以上研究提出提高教师理解教材的能力的策略与建议：①在理解教材目标上，教师要树立正确的教材观、基于课程目标设计教学目标；②在理解教材内容上，教师要适当对教材中的情境加以改造、巧用教材中的栏目、系统把握教材内容的编排；③在理解教材实施上，教师要合理有效实施探究教学、学会对教材内容进行重构；④在理解教材的方式上，教师要注重教学反思、加强与教材编写者的沟通。