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2001年6月，我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国建国以来第八次课程改革拉开了序幕，也就是我们所称的新课程改革。它对课程改革实施的执行者一一教师提出了前所未有的挑战！教师个体的学习与教学行为已远不能满足社会以及课程改革对教师的要求。因此，教师合作成为新课程教学的所需，更成为教师自我成长与发展的必需，是新课程改革实施的重要保障。
有鉴于此，一系列关于新课程改革开展以来教师合作的问题急需实证调查的佐证：教师合作的状况到底怎样？教师们的合作意愿如何？目前的合作效果是否能有效地推动新课改的前进？本研究对深圳市六所普通中学的300名中学教师进行了问卷调查，并在此基础上对部分教师进行了深入访谈，力图了解新课程改革背景下教师合作的现状，反思当前教师合作存在的问题，探究造成教师合作现存问题的的原因，以此有针对性地提出促进教师合作的有效策略。
研究发现，新课程改革虽然已推行了一段时间，但中学教师的合作意识仍然薄弱；教师合作形式单一，集中于同学科教师间的合作，缺乏与不同学科教师、与外校教师以及专家的交流；教师合作能力不强，合作素养欠缺；教师合作层次欠缺，合作的内容缺乏深入，人为合作多于自然合作；教师合作效果不佳，未能有效促进教师的专业发展、学校的发展以及新课程改革的深入。
造成新课改背景下当前中学教师的合作出现上述种种问题的原因主要在于三个方面：一是教师职业特点，分科教学的传统导致了专业个人主义与派别主义文化的存在，教学工作本身的复杂与沉重也影响了教师合作；二是教师个人素质原因，教师合作意识和能力的缺乏阻碍了教师合作；三是学校管理方面，过分强调竞争的学校文化、不利合作的组织机构、缺乏合作保障机制以及缺乏有效的评价机制都是影响教师合作有效性的重要因素。
在新课程改革背景下，要改变目前教师合作的现状，必须彻底改变教师的价值观念和行为方式，提高教师的合作能力，建立教师合作共同体，为教师合作提供资源支持，并完善教师的合作制度，从而实现教师的有效合作，促进教师的自我发展和学校发展，推动新课程改革的进一步实施。