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幼儿园环境是一个可以支持社会互动、探索与学习的大’容器’,空间是具有教育内涵的。如今,学前教育的发展正在从规模建设走向内涵质量的提高,幼儿教师的环境创设与利用能力是幼儿教师专业能力中极其重要且不可或缺的一部分,对于教师环境创设与利用能力的研究将有利于提高教师的专业发展水平,增加教师培训的效果。本研究首先采用问卷调查法,对幼儿园的16名主配班教师环境创设与利用能力水平进行了调查分析,所使用问卷为“中小学幼儿园教师培训课程标准研制”项目中“幼儿教师环境创设与利用能力测评工具”开发中的一部分,目前,已采经过信效度检验。根据调查分析结果,从中选取4名具有代表性的不同水平层次的教师,用观察法和访谈法对所选取的4名教师的环境创设与利用能力进行个案研究。通过观察,了解教师环境创设与利用时的行为表现;通过随机访谈和正式访谈,了解教师行为表现背后的原因及对幼儿园环境等的看法;通过对教师行为及其观点的分析,初步了解不同水平层次幼儿教师环境创设与利用能力的特点,探寻影响幼儿教师环境创设与利用能力的内外部因素,并以此提出提高幼儿教师环境创设与利用能力的建议。通过对幼儿教师环境创设与利用能力水平特点及其影响因素的研究表明:幼儿教师对幼儿园环境教育价值的认识有待提高;教师环境创设与利用能力不同方面的发展存在不均衡;越高水平的教师越重视环境对幼儿发展的作用;教育观念对中低水平的教师影响较大;策略性知识对较高水平的教师影响较大;政策、园长及教师同伴、家长等对不同水平层次的教师均有影响。基于对幼儿教师环境创设与利用能力特点、影响因素等的分析,研究者认为可以从以下几个方面来提高幼儿教师的环境创设与利用能力:一是重点培养一批高水平层次的优秀教师;二是根据教师水平的不同进行分层培训;三是加强对园长的培训力度与效果;四是充分利用家长资源,共创幼儿园环境。