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听力是人的语言能力中的其中一项重要技能，却在很长一段时期被忽视了。一直到二十世纪四十年代，听力才开始作为调查研究的新领域而得到重视。从二十世纪七十年代开始，听力受到了包括语言教师，语言学专家和课程改革者们越来越多的关注。近年来，一些学者做了由语境理论指导的听力实证研究，其中的一些研究结果对听力教学也起到了相当大的促进作用。与此同时，学生在听力活动中的认知能力也得到了强调。听写自从十六世纪被运用于外语课堂以后，到现在依然是语言操练和测试的方法。听写活动同时包含了听力理解和写作，是一项有利于提高学生综合语言水平的活动。因而，一项具有改革意义的，基于认知语境的，增加了纠错环节的短文听写活动被应用于实验研究。该研究旨在提高学生在短文听写中的语境认知意识和增强运用听力策略的能力。
本次实验选取了金华教育学院英语专业二年级的一个班学生作为实验对象，针对以下四个研究问题展开研究：
(1)学生的语言知识、非语言知识和听力策略如何影响他们的听力理解?
(2)学生的语言水平和他们在短文听写纠错环节中的表现之间有怎样的关系?
(3)语境因素是否在学生短文听写中起到积极的作用?
(4)语境认知在学生短文听写中起着怎样的作用?在实验中用一份问卷和一个短文听写材料包收集定性和定量数据。该问卷用于先行调查语言知识，非语言知识和听力策略这些因素是如何影响学生听写的。作者用SPSS软件包16.0版对学生短文听写中纠错的定量数据进行了相关分析和独立样本T检验。同时，对学生短文听写中的纠错结果进行了定性分析。定性分析旨在探索语境认知是否影响短文听写；语境认知在听写中又是如何实现的，在分析中涉及单因素语境认知和多因素语境认知，并从有效认知和无效认知两个方面作进一步分析。研究结果的分析还涉及相关听力策略的使用情况。
问卷调查的结果显示问卷中所涉及的所有语境因素从不同程度上对学生的听力理解有所影响，相关分析显示学生的语言水平和短文听写中的纠错没有直接联系；独立样本T检验显示高水平组，中等水平组和低水平组在短文听写纠错中的表现也没有明显差异。然而，通过学生纠错后的第二稿跟第一稿之间的比较发现，语境认知在学生的短文听写中起了积极的作用。语言知识因素的认知和非语言知识因素的认知都对听力理解有所帮助：同时还发现，在语境因素的认知过程中，有时是单项因素被认知的，有时是多项因素同时被认知的。然而，不管是单因素语境认知还是多因素语境认知都存在着正确认知和错误认知的情形。正确认知有助于理解，而错误认知则导致误解。另外，实验结果还表明相关的听力策略对学生的短文听写也有影响。
本次实验有力地证明了语境是可以被认知的；听者的认知语境影响理解。听写不是被动的复制，而是一个积极的听力理解和写作的过程。因而，包含纠错环节的短文听写是一种有效的课堂教学手段。它有助于提高学生的语境认知能力与增强他们运用听力策略的意识。