【摘 要】
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目前,我国已经全面启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,本文选择教师教育技术能力培训项目的设计作为研究内容,旨在通过对一线教师的实际需求的分析,探索在培训实践过
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目前,我国已经全面启动了全国中小学教师教育技术能力建设项目,本文选择教师教育技术能力培训项目的设计作为研究内容,旨在通过对一线教师的实际需求的分析,探索在培训实践过程中,如何保障培训项目的有效实施。本文在对教育技术培训项目进行任务分析的基础上,运用设计思维和设计研究提供的研究范型,建立了教育技术培训项目设计研究的路径架构,并以培训项目的分析、设计与评价作为全文的基本结构。论文以培训项目分析的学理基础为起点,分析了影响培训项目设计的因素,以及教师的教育技术能力需求。进而讨论了培训项目设计思维的形成与发展。并以培训项目实施方案设计和学习活动设计作为研究的主要内容。对于培训项目的设计而言,更为重要的是能够在项目设计过程中率先践行项目理念,并能够通过具体的学习活动体现出来.因此本文将此作为重点研究内容,并将学习活动过程概括为“理解-创建-分享-评估”(UCSA:Understanding,Creating,Sharing,Assessing)模型,并对该模型的四个要素的活动设计进行了详细探讨。在活动设计过程中,坚持从教师的日常工作场景出发,强调尊重教师的原有经验与认知规律,注重能力培养的层次性。文章还对项目的设计进行了评价,并充分利用大量数据来证明了培训项目设计思维的发展与有效性。最后还对项目设计进行了反思。在研究过程中,以广泛的实践为基础,并注意运用逻辑分析的方法,形成了关于培训项目设计的基本结论,而这些结论的完善和发展还需要不断的实践。
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