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中学英语教学大纲中明确规定:“高中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。”在中国这样一个英语是外国语的国家,我们的学生通过阅读来学习听、说、写、译等技能。只有通过阅读才能使我们的学生不受时间、场合、地点的限制来学习英语。书本可以为学生提供一切学习环境。在某种意义上说,没有阅读就没有语言学习,学生要想学好英语必须广泛阅读。同时阅读长期以来被公认为是外语学习中获取信息最重要的途径之一,所以注重阅读能力的培养在英语教学中一直得到教学策略研究者们普遍的关注。 阅读是一个十分复杂的心理和智力过程,是作者和读者之间的交际活动,一切交际目的在于达成交际双方共同的理解。读者在阅读的过程中,需要运用自己的语言、文化等背景知识来释译作者的意图,有所选择地接受或拒绝作者所表达的思想。因此,许多语言学家都将阅读视为读者与作者之间交流和沟通的过程。从建构主义理论的角度来看,阅读是读者知识的重新构建过程。在阅读过程中,读者对外来信息的识别、加工和获取时需要以自身大脑中原有的信息和知识为基础,对新的信息进行取舍和处理,构建一个与新信息相关的认知体系,去推测和感悟作者的思想和交流意图。建构主义理论的观点偏重于把阅读看成是读者自主构建知识的过程。 论文对在外语阅读课教学方面很有影响的4个阅读学习模式进行了综合分析,在强调这些模式对阅读教学产生重要影响的同时,指出了它们的不足,进而提出以建构主义教学理论作为基础理论,重新看待和审视中学英语阅读课教学模式的