【摘 要】
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20世纪80年代以来,对于教师反思的研究和教师实践性知识的研究成为整个国际教育学界研究的热点问题。教师的反思性教学和教师自我实践性知识的提升都对教师专业化发展具有重
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20世纪80年代以来,对于教师反思的研究和教师实践性知识的研究成为整个国际教育学界研究的热点问题。教师的反思性教学和教师自我实践性知识的提升都对教师专业化发展具有重要的推动作用。反思作为一种思维方式,它又能有力地促使教师实践性知识由内隐化到外显化,能够使教师的实践性知识得到不断地建构与提升。反思日记作为反思的各种方法中最常用、最简便的基本方法,毫无疑问,同样能够有效促进教师实践性知识的发展。本研究主要采用行动研究取向,综合运用了案例分析法、文献研究法、参与式观察法和访谈法,主要研究了通过反思日记提升幼儿教师实践性知识的策略。论文主要由四部分构成:一、问题的提出。阐述了本文的相关研究背景和研究缘起,简要厘清了反思日记及教师实践性知识的内涵,指出了反思日记对于幼儿教师实践性知识的重要价值,揭示了本文的研究意义。二、从幼儿教师个体的角度出发,研究幼儿教师以反思日记为载体积累实践性知识的策略:第一,以“问题”为反思日记的起点;第二,把握反思日记的写作步骤及要点;第三,以实践性知识的结构为基础,丰富反思日记的内容。三、从幼儿教师集体的角度出发,研究幼儿教师以反思日记为案例,提升实践性知识的策略:一是集体研讨,构建反思学习共同体,一是案例剖析,推进教师纵深反思。教师们相互交流、学习反思日记,并将反思日记作为典型案例加以剖析和研讨,进而分享教师实践性知识,拓展实践性知识的发展空间。四、从幼儿园整体的角度出发,研究了幼儿园对于通过反思日记来提升教师实践性知识的制度保障,指出幼儿园应该建立健全与“反思日记”和“教师实践性知识”相应的园本培训制度,设立“反思日记”评价、奖励、监督机制,健全“反思日记”相关服务机制。
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