【摘 要】
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对外汉语这个学科自诞生之日起就肩负着在全球范围开展汉语教育和传播中国文化的特殊使命。立足于构建人类命运共同体这一重要历史任务,积极开展对外汉语教学能为一带一路文明共建奠定沟通和交流的基础。其中蒙古国作为一带一路的重要国家,与我国的联系日益密切,因此蒙古留学生人才合作培养变得越来越重要。虽然我们在对蒙汉语教学中已经取得一些成就,但是仍有许多问题亟待解决。特别是对蒙汉语汉字教学,存在缺乏系统性、文化性
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对外汉语这个学科自诞生之日起就肩负着在全球范围开展汉语教育和传播中国文化的特殊使命。立足于构建人类命运共同体这一重要历史任务,积极开展对外汉语教学能为一带一路文明共建奠定沟通和交流的基础。其中蒙古国作为一带一路的重要国家,与我国的联系日益密切,因此蒙古留学生人才合作培养变得越来越重要。虽然我们在对蒙汉语教学中已经取得一些成就,但是仍有许多问题亟待解决。特别是对蒙汉语汉字教学,存在缺乏系统性、文化性和与留学生汉字学习习惯不匹配等缺陷。为了解决这些问题,学界进行了有益的探讨,其中利用字族理论完善对外汉字教学是一个有意义的思路。本文旨在通过理论假设、问卷调查、对比实验等方式,探究运用字族理论解决对蒙汉字教学问题的方法。本论文除了绪论之外,正文包括四个主要组成部分。绪论部分首先指出汉字教学音、形、义研究失衡和缺少交叉研究是汉字教学缺乏系统性等问题的背景和原因。随后介绍了学者们为了解决这些问题做出的努力,其中合理利用字族理论对于弥补这些弱点具有较好的效果,也指出现有的字族研究存在具有主观随意性和缺乏实践研究两方面不足,因此如何有效的将字族理论融入对外汉语汉字教学还有广阔的研究空间。绪论的最后一部分对本文的研究范围、研究对象和研究方法进行了说明。论文的第一部分从汉字教学系统性、文化性和学生学习习惯三方面对蒙古留学生汉字学习存在的问题进行了调查,通过调查结果总结和分析得出对蒙汉字教学存在缺乏系统性、与留学生汉字认知习惯不匹配、缺乏对汉字蕴藏的中华文化的理解三方面问题。论文的第二部分首先阐述了字族的定义,分析了字族固有的系统性、文化性的特点。随后讨论了适合对外汉语教学的字族分类原则和方法,并以此为基础对《国际汉语教学通用大纲》范围内的2500个汉字进行字族构建。最后总结出利用字族理论加强声符表义性教学、增加汉字教学系统性、增加汉字教学文化性和趣味性、将字族理论融入汉字教材四条基本原则。论文的第三部分进行了字族理论运用于对蒙汉字教学的对比教学实验,首先在严格控制变量的基础上对实验变量、实验时间和内容安排进行整体设计。其次按照展示、操练、应用、检测四个环节进行对比实验。最后通过对实验班和对比班一个学期的教学数据分析,得出字族理论指导下的对蒙汉字教学能够利用系统性和文化性优势,补足声符表义性教学缺失、加强汉字学习系统性、强化课堂文化输出,进而提高汉字长期学习成绩的结论。论文的第四部分从理论和实践两方面反思字族理论指导下的对蒙汉字教学的优点和不足,最后从教师、教材和学生学习的角度对对外汉语汉字教学发展前景进行展望。希望自己不甚成熟的理论探索和教学实践能够为同行们提供一些有益的参考,为对外汉语教学事业奉献出绵薄之力。也希望自己能够不忘初心,在今后的教学实践中不断丰富和完善相关理论。
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