论文部分内容阅读
语言是文化的产物。没有对文化的理解,就不可能得体地应用一门外语。在韩国第二外语教学上,文化一直是语言教学的从属内容。但是按照韩国教育部颁布的2007年修订教育课程相关文件,文化被确定为一个独立的教学内容。因此,在最新的韩国高中汉语教科书《汉语Ⅰ》中,文化板块根据教育部课程文件的要求独立了出来。《汉语Ⅰ》是适用于汉语零起点的韩国高中学生的教科书。目前,在韩国高中使用的《汉语Ⅰ》教科书共有五种,每种各有12～13个单元,每个单元后皆附有文化板块部分,且文化板块均以"题目-文化内容说明和相关文化材料-作业"的形式组成。本文着重分析《汉语Ⅰ》文化板块的内容、文化材料、作业的设计,研究其编写的优缺点,并以调查问卷的形式收集学生的意见,并对调查结果进行归纳总结,确认教科书是否有效地介绍了文化因素,并针对其不足点加以剖析,以期找出相应的改善方案。本文主要分析以下内容:第一,现行五种《汉语Ⅰ》教科书的文化板块所介绍的文化内容是否适当,且是否符合学习者的需求。第二,查看在各个文化项目里使用的相关文化材料的类型与使用数量,探讨材料运用的合理性。第三,文化板块的作业内容是否包括中韩文化对比,作业能否引导学生进行中韩文化的对比和思考。为便于分析,笔者制定了以下分析标准:文化内容分析标准以物质文化、行为文化、制度文化、精神文化为母项目。再以查斯顿(K.Chastain)所例举的文化内容与韩国教育部发布的《汉语Ⅰ》教科书的文化内容选取标准为子项目。最后,为了考察以哪些文化内容、何种相关材料、何种方式来介绍文化才能符合学生的需求,笔者以200名韩国高中二年级的《汉语Ⅰ》使用者为对象进行了调查。通过研究,笔者发现:一、被试教科书文化板块的文化介绍较肤浅;二、照片作为相关文化材料呈现的主要形式,却大量存在内容较为陈旧、与主题匹配度不高的情况;三、作业内容与形式较单调,文化对比内容匮乏,没有为学生提供自由思考的机会。总之,虽然很多学习者表现出一定的学习中国文化的兴趣,也能意识到这一学习的必要性,但是作为教材使用者的他们对文化板块的满意度并不高。根据以上发现,笔者对文化板块提出相应的改善建议:一、呈现内容、布置作业的方式要灵活;二、教科书的相关文化材料要做到与时俱进、丰富多彩。三、通过多种方式激发学习者的好奇心,充分调动他们的求知欲主动学习中国文化,并为学生提供自主探究的机会。四、要增加文化板块之间的相关性。