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二十一世纪教育的宗旨是充分发展学生的个性，培养学生的完整人格，促进每个学生的全面发展。这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。随着素质教育改革向纵深发展，传统的班级管理模式已不能适应学生发展的需要，表现出滞后性,不利于对学生的全面发展。因此，我们必须改变现有的班级管理模式，建立一种能够调动学生的主观能动性，关注学生发展的潜在可能性，为学生的全面发展提供舞台的新的班级管理模式，这种新的班级管理模式即班级自主管理。这将有效地缓解传统班级管理模式中尖锐的师生矛盾，减少学生成长的压力，降低教师的职业倦怠感，并将教师和学生都从传统的管理模式中解放出来，形成一种师生双方互信、强权管理淡化的教育环境。中等职业教育是社会教育中不可缺少的重要组成部分，是国家各级各类技术人才成长的摇篮，是国家培养高素质工人的基本途径和社会经济文化发展的有力保障。实行素质教育以来，国家大力发展中等职业教育，数以千万计的青少年在中等职业学校里学习和生活。加强中等职业学校的班级管理,建设良好的班风,促进良好校风形成,越来越成为一个不容忽视的大问题。如何根据中职生的生理、心理和社会发展的要求,摒弃束缚学生创新思想的固有框架,给中等职业学校的学生一个自主管理的支点,让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变,成为全社会和素质教育关注的热点问题之一。因此，中等职业教育阶段实施学生自主管理的班级管理模式，是全面提升学生素质的有效方法。班级自主管理应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性和自主性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，教育过程中应注重强调学生的主体性，改变教师的全面领导为统筹指导，改变学生的被动行事为主动参与。并在此过程中，最大限度地促进学生的自我教育能力和自我管理能力的发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高。目前，中等职业学校实施班级自主管理的过程中存在的诸多问题。探讨和研究真正适合中等职业教育的班级自主管理模式、方法，必要迫切。